考点2：影响课程开发的因素 内容提要：课程是随社会的发展而演变的，课程反映一定社会的政治、经济要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。也就是说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
阳光讯近日，西安市雁塔区长安南路小学的宁红莉、刘光涛、杨俊峰共同写作《校本课程建设之要素、意蕴与路径——基于“长安花语”课程体系建设的思考》论文2024年5月在《光明教育家》首发，全文如下:伴随着日渐深入的课程改革，校本课程的开发与实施逐渐成为教育教学工作的重要内容。
综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，既要从宏观层面对课程内容进行管理指导，又要凸显课程的校本特色，还要尊重学生自主研究、确定主题的权利，处理好内容开发整体规划与自主设计之间的关系。
随着互联网的发展，时代的变迁，人们也开始在网上需求知识，以此来提升自己，也为线上课程提供了商机。一般看课题是否符合知识付费市场的，行业需求，是否符合这个课程购买的用户画像的需求，就像题主是小学数学老师，其中手机内容需求的方法有:网络数据收集，微信指数，百度指数。
目前市场上大部分“课程研发与设计”的讲授都是从理论出发:告诉学员应该做需求调研分析、目标分析与规划、教案编写等，但却没有教学员怎样做，更甚至是整个培训只讲方法不讲实操，学员听完课花了大量时间在文字工夫上，编写出来的课件空有理论，却和实践脱节，课程结束每个人都觉得似乎学到了东西，实际上根本无法实战应用!
为落实国家课程方案，促进学生自主发展和个性培养，提高教师的课程意识，促进教师专业化成长，践行“为学生的未来发展奠定基础”的办学宗旨，突出办学特色，学校决定充分挖掘和利用学校教师资源，开发校本课程。一、校本课程开发与实施的总体目标1.
来源：【中国教育新闻网】问题来了我们知道幼儿园课程的一个含义是：儿童获得有益经验的系列活动，其目的就是要促进儿童发展。而生成课程的开发要基于儿童兴趣，追随儿童的兴趣。如果教师仅仅追随儿童的兴趣而不考虑五大领域的全面发展，可能会形成儿童领域发展的不平衡。
来源：中国教育报前不久，有媒体刊发了《校本课程不应是特色化学校建设的噱头》一文，指出当下校本课程存在盲目跟风、缺乏顶层设计、评价不科学、无课时保障等问题，提出了中肯的建议和改进的策略。笔者以为，校本课程之所以成为特色化学校建设的噱头，主要是功利化思想作祟。
