有意义学习是奥苏贝尔和罗杰斯共同提倡的一种重要的学习方式。在江西教招考试中，多以客观题考查有意义学习概念、例子反选。辨析题考查两位教育心理学家关于有意义学习的区别。因此我们可以通过例子重点去理解相应的概念以及区别。(一).
1.关于遗忘原因的解释——同化说代表人物：奥苏贝尔主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
行为主义、认知主义、人本主义、建构主义四种学习理论及其启示如下：行为主义学习是个体某些条件限制下产生的反应;个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化;支持了程序式教学设计。
考点14：人本主义学习观 内容提要：罗杰斯认为，学生学习主要有两种类型，即认知学习和经验学习；学习方式也主要有两种，即无意义学习和有意义学习；认知学习和无意义学习、经验学习和有意义学习是完全一致的。 考纲再现 理解并且能够运用人本主义学习理论促进教学。
