教育部2022年颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新方案”）中明确提出：“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”并要求原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。对于这样一个“硬”任务，应该怎么落实呢？
来源：【中国教师报】课程评价是学校课程系统的一个重要环节，但许多学校的课程评价常常表现出以下几个问题：一是不重视，二是无法落实，三是理解有偏差。要想解决这些问题，需要秉持整体思维进行课程评价的系统设计和实施。
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。学业质量评价是教育评价改革的重要内容。但在实践中，如何发挥学业质量评价的诊断改进、目标导向和激励发展功能，对学校与教师而言往往是“知其理而难作为”的棘手问题。
来源：【中国教师报】26.2022版义务教育课程方案改革了艺术课程设置，在原先的美术、音乐基础上新增了舞蹈、戏剧、影视，综合性更强。新修订的艺术课程标准中“新三科”开设的价值意义何在？在教学过程中，如何改革评价机制，避免单纯以分数评价学生？
来源：【中国教育新闻网】《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》突出“培根铸魂、启智增慧”的育人功能和时代要求，整体架构起“素养导向、育人为本”的新时代义务教育课程理念、目标、内容、质量和实施新体系。
来源：【中国教育新闻网】《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求，坚持素养导向，体现育人为本，并指出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。跨学科主题学习成了推动基础教育课程改革和学生核心素养发展的重要抓手，并迅速成为一线教师研究与实践的新议题。
来源：【浙江教育报】杭州市拱墅区教育研究院：评价方式改革 体育先行一步 □本报通讯员 狄海鸣 马欣波近日，杭州市拱墅区教育研究院公布了研究成果——基本运动技能表现性评价。该成果用于评价学生在“闯关”环境中，基本运动技能的掌握情况。
