■聚焦《深化新时代教育评价改革总体方案》系列评论中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》），体现了党和国家在深化教育评价改革、着力破除“五唯”顽瘴痼疾方面的系统思维和整体设计。
教育承担着为党育人、为国育才的任务，是国之大计、党之大计。教育评价是办学的指挥棒，事关教育发展方向，是落实立德树人根本任务的重要保障。长时间以来，我们施行的是知识教育，教书与育人相互分离，教育评价存在着功利化的错误倾向，教育的育人功能大大消解，学生没有得到全面而自由的发展。
26.2022版义务教育课程方案改革了艺术课程设置，在原先的美术、音乐基础上新增了舞蹈、戏剧、影视，综合性更强。新修订的艺术课程标准中“新三科”开设的价值意义何在？在教学过程中，如何改革评价机制，避免单纯以分数评价学生？
近日，教育部等八部门联合印发《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，在增强学校办学内生动力方面明确提出，要强化评价导向作用，各地要树立正确的政绩观和科学的教育质量观，不得以中高考成绩或升学率片面评价学校、校长和教师，坚决克服“唯升学”“唯分数”的倾向。
课堂教学评价是提升教学质量、深化教学改革的重要举措，也是影响我国教育发展与变革的关键环节。然而，在这些丰硕成果的背后，我们发现，我国课堂教学评价仍然存在着一些长期未能得到解决的问题，亟待通过研究加以解决。
作者：韦万民新时代高职思想政治理论课是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要课程之一。教学评价在高职思想政治理论课中起着重要的作用，它不仅是对学生学习成果的总结和反馈，也是推动教学改革和提高教学质量的有效手段。首先，教学评价可以促进学生的学习动力和积极性。
新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化，教学观也随之发生了变化。新课改的目标是一切为了学生的发展。因此，教师的定位已不再单是传统观念中的“传道、授业、解惑”，而是再加上“育人”。
2020年10月，党中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是新中国成立以来第一份关于教育评价改革的系统性文件，是指导当前和今后一个时期深化教育评价改革的纲领性文件，具有站位高、立意新、谋划深、落点实等鲜明特点。
2022版《义务教育语文课程标准》第3页：“课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用运能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。”这里的“考察”是否应当改为“考查”？
