作为影响教育质量的核心要素，优秀教师的分布情况直接决定了基础教育的发展格局。当前，我国优秀教师呈现三种明显的流动态势：从经济欠发达地区流向经济发达地区，从乡村地区流向城镇地区，从薄弱学校流向优质学校。从区域流向来看，优秀教师从经济欠发达地区流向经济发达地区。
许多教育家、心理学家对此有过论述，从苏格拉底、柏拉图到卢梭，从杜威、陶行知到皮亚杰等，尽管他们的观点有所不同，但有一点相近，即教育要培养人并且是一种大写的“人”，这样的人具有独立的个性与完善的人格，他们既能遵从于社会的道德规范、维持社会的有序性，又能发挥自己主观能动性、促进社会的发展。
党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出:“当前和今后一个时期是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的关键时期”，并强调“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”。
//阅读完本文大约需要6分钟。您的关注与评论是对我们最大的支持。//4月28至29日，我有幸参加了四川省教育学会2024年学术年会。有友人鼓励我将所见所闻所思整理一下，想来的确应该如此，学思结合，方能有所得。初次尝试，不论结果，行动最重要！
华声在线讯(通讯员 姜锦洋 匡勇)改革开放40多年，教育走过了一段不平凡的历程。时代是大海，个人是浪花。这3位同年上师范、同年当上老师、目前都在湘潭市雨湖区鹤岭镇任教的32位刘老师的故事，以小见大展现湘潭教育发展历程。
作者：戚业国（华东师范大学教授、博士生导师）《中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》（以下简称“《意见》”）明确提出了强师建设的目标任务与途径措施，其核心是用教育家精神引领高素质教师队伍建设。
在迈向“强起来”的新征程中，习近平总书记深刻阐释的中国特有的教育家精神升华了“经师”和“人师”相统一的“大先生”形象，强调了理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心和弘道追求等方面的核心要义，为广大教师队伍筑牢了精神支柱，也是新时代大国良师培育方向的应有之义。
回望自己走过的30多年教育教学生涯，结合个人成长经历和观察，我认为教师专业发展要经历3个阶段，即鸣师、名师、明师。而在我的专业发展过程中，与这3个发展阶段相匹配的3个关键词是原创、痴迷和进取。鸣师是教师专业发展的第一阶段，是新教师的厚积薄发期。
习近平总书记指出:“要全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持教育公益性原则，着力构建优质均衡的基本公共教育服务体系，建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
