【摘要】社会学的一个基本问题是探讨个人与社会的关系，各种社会学理论以及方法论的差异，充分体现出了对于这个基本问题的不同回答。对19世纪到20世纪初期，涂尔干、韦伯、齐美尔、帕累托这四位古典社会学家对社会学基本问题回答做一个比较分析。
八年级历史课本上有《对外开放》一课，但现在的初中生对改革开放的认知难免模糊浅显。于是，上海市罗山中学的历史课教师打破常规的课堂模式，重组这节课的内容，学生分小组查阅资料、设计调查问卷、访谈身边的人……收获了一场别样的学习体验。
个人与社会的关系问题一直是人类文明史上的重要问题，对这一问题在道德上的思考，诞生了个人主义和集体主义。自20世纪六七十年代以来，西方的个人主义和集体主义的主张呈现出内在一致性的发展趋势：无论是个人主义还是集体主义都把理论的落脚点置于实现个人自由的基础上。
近日，由上海人民出版社·世纪文景出版的《置身时代的社会理论》（第六版）在各个平台陆续上架。本书是美国著名社会学家史蒂文·塞德曼的经典教材，从出版伊始就深受美国众多大学的社会学人欢迎，并由作者根据时代进展不断更新。本次出版的是经过作者最新更新的版本。
现如今的很多人都在寻找一种高尚的生活，但是在寻找的同时，人们总避免不了做出龌蹉的事情，从而引起龌蹉的思想。因为本人最能了解自己的处境，所以我们会对其他人产生同样的想法，从而冷漠的对待别人，小心的保护起来自己，让我们自己成为了一座孤岛，把自己封闭起来面对孤独。
最近一直在思考一个问题:任何时候，个人的命运都跟社会与时代紧密相连。我没有枉顾我的时代，事实上，我只是在远洋与海岸之间来回泅渡，当再度靠近海岸时，与那些从未离开过海岸的人相比，我或许能更全面地了解海岸，立场于更深广的人类历史和人性根本上来审视、解读自我与时代。
来源：【中国社会科学网】出生于世代崇尚读书、学风勤勉的小康家庭，潘光旦自幼在父亲的教导下读书，受母亲的教诲学习为人。后来父亲早逝，母亲沈恩佩带孩子们逃难时只带了四箱书，舍了金银细软。母亲的克勤克俭、知书达理、性格坚强、处事通达，培养了他温良恭俭又宽厚的性格。
小时候上社会课，课本中总提到世界观、社会观与人生观，一直搞不明白，直到今天隐约有了点儿认识。从人类进化的角度看，每个人都有精神需求，但是需求的侧重点不一样，有些人喜欢研究科学，有些人喜欢运动，有些人喜欢听音乐，还有人喜欢旅行等，无论是那种精神需求，总结成一句话就是:兴趣爱好得到表达。
清华大学日新书院学生王一竣（左二）与智利民众合影。受访者供图北京语言大学应用中文学院墨西哥籍学生欧善愉练习写毛笔字。受访者供图当地青年在巴西里约热内卢的中文日活动上展示汉服。新华社记者 王天聪摄北京语言大学墨西哥籍学生斯蒂芬妮·阿里亚斯（右）在学习汉语。
【摘要】在中国具体国情下进行革命、建设和改革，反对个人主义尤其是极端个人主义十分必要。马克思主义经典作家认为，个人主义来源于资产阶级和小资产阶级的价值观，本质是个人利益优先的利己主义，是无政府主义世界观的基础。
这一大我主义信仰的道德裁制力，来自立基于个体与人类之类属关系和个体行为之社会关联的“责任心”，这种“责任心”其实与儒家的“良知”并无不同。《左传》记载了叔孙豹著名的三不朽论:“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”
习近平总书记在主持中央政治局第三十九次集体学习时强调:“要讲清楚中国是什么样的文明和什么样的国家，讲清楚中国人的宇宙观、天下观、社会观、道德观，展现中华文明的悠久历史和人文底蕴，促使世界读懂中国、读懂中国人民、读懂中国共产党、读懂中华民族。”
牛云芳 干成俊不同思想家对“现实”看法不同：黑格尔将绝对精神看作现实之物，把现实世界认定为绝对精神的异化之物；费尔巴哈强调现实的自然客观性，但由于坚持“感性直观”的抽象原则，终究没有真正认识和把握“现实”。
《个人社会和市场》是奥地利经济学家弗里德里希·哈耶克于1986年出版的重要著作。该书深入探讨了个人主义、社会主义和市场经济等主题，揭示了它们对社会经济结构和人类行为的影响。弗里德里希·哈耶克是20世纪最重要的经济学家之一，也是奥地利学派的代表人物。
