教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。
作者：薛俊丽党的二十大报告指出，我们要“推进教育数字化转型，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”数字技术赋能教育已经成为人们的共识。作为教育系统的重要组成部分——高校思想政治教育，其数字化转型也势在必行。
这是百岁高龄的法国著名哲学家埃德加·莫兰在去年出版的《改变道路》开篇的一句话。1997年，他曾担任法国中学教育改革学术委员会主席，出版过《构造得宜的头脑》《未来教育所必需的七种知识》《大学，未来何如?》等关于教育的著作。
第三章:教育目的与教育制度第一节:教育目的的概述教育目的概念：教育目的即指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展需要及规律，对受教育者提出的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要
从世界范围看，新加坡在1998年提出来了“21世纪素养框架”，2005年是OECD提出了《核心素养的界定和遴选:行动纲要》，2006年是欧洲和法国分别提出了《以核心素养促进终身学习》以及《七个核心素养》，2007年是美国提出了《21世纪素养框架》，2013年是日本提出了“21世纪能力”框架，2013年联合国教科文组织在原来1996年提出的“终身学习的四大支柱”基础上又增加了“第五大支柱”，被称为“学会变化”，而且有四个关键词，接受变化、适应变化、主动应对变化，最高层次就是引领变化。
作品刊发于《散文选刊》《散文诗》《黄河文学》《延河》《光明日报》《人民日报海外版》《西安晚报》《东方教育时报》《南国教育周刊》等报刊，出版散文集《仰望苍穹》《繁华的背影》《心若遇见，便是温暖》等，散文《石头长在云天外》等入选中宣部“学习强国”学习平台。
