但是我想说，教育目的虽不在拉齐所有学生但是，最起码不能丢掉任何一个情商智力正常的学生，哪怕他什么都不会，对于后进生首先要做的是转化他的心态和学习习惯问题，毕竟他才是学习的主体受教育的客体，老师能做到的只是寻找一种接近完美，适应大多数孩子的方式，接近所有人能够熟悉听懂的方法去传授知识，无可厚非的是学生的层次各有不同，个性也尽不相同，老师要注重分层教学，但是如果孩子没有转变学习的观念，那么教师就算做到了近乎完美的教学设计和实施都无济于事，教学效果也是那样的，所以我认为，转化后进生需要家校合作以及注重孩子心态习惯的转变，这是首要问题，今天我在六年级讲课，可能大家觉得六年级的英语无非就是四大时态，随便讲讲就可以了，也不难，是啊，我们现在觉得不难，是因为我们已经学会了这些东西，作为一个实习老师，我就算会，我也得自己学习一遍如何将我的知识输出为他们所能接受的知识，我重新学习四大时态，重新做笔记，重新分类总结，我想把我知道的尽可能以他们能理解的方式传授，我真的发现越低年级的老师越辛苦，因为你面对的孩子接受力有限，你得考虑将自己的知识输出的同时建构为孩子们接受的知识，注重孩子和已有知识之间的建构，当然并没有觉得初高中老师很轻松，就学生接受力而言，低年级老师要考虑更多，仅此而已，回到正题，我讲了一大黑板，然而我发现学生该记笔记的时候就各种认真的眼神看着我，我开始讲课的时候，他在下面写个不停，后来我才发现，他在写数学作业，然后我就在怀疑自己的教学设计是不是不到位，没有考虑到所有的学生，没能调动学生的积极性，我知道给你讲与学习无关的事情你们会很认真，看你喜欢别的老师，给你的有趣生动，你是你要知道，老师讲的有趣生动，不是所有的知识都能做到有趣生动的给你们传授，其他老师只是能在某个领域给你们有趣生动的课堂，并不是每节课都能做到让你们有趣生动的学习，就像有些东西跟法律条文一样死板，那你就不学习了嘛，所以啊我总不能给你们讲课堂无关的事情吧，就算那样你们会很开心，但是你们要小升初，你还小，不明白，但是老师是过来人，不能带着你整天无休止的讲一些跟学习没关系的话题吧。
面对这样的状况，很多学校都采取不同的教学方法，为了不让这群孩子影响到其他学生的学习，部分学校就采用了分班教学的方法，不管是快慢班、实验班、平行班、清北班等等，归根结底，就是我们所说的快慢班，主要目的就是要把这些学习成绩差、自律自控能力差的学生划分开来，美其名曰是因材施教，并且配备专门的班主任和任课老师，其实，老师们自己都清楚，这里所说的专门配备，根本就是无厘头的事情，甚至，有的家长理解为，专门配备一些教学水平不高的老师，笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，遇到过很多这样的情况，对题主所说的问题比较了解。
