后来他自己是这么回忆的:I spend some time over a sandwich lunch preparing some possible ways of devising an operational layout that would help the task of movement after landing...
是爱迪生，这是一个常识，而就是这个常识，一直以来却存在着很多争议。关于灯泡的发明者，之所以会存在争议，是因为在同一时期，甚至更早的时候，有很多科学家都曾致力于灯泡的研究，也的确有很多不同种类的灯泡问世，那么为什么最后“灯泡发明者”的头衔会落在爱迪生的头上呢?
用大白话来说的话，就是为了“美，为了“好看””。那到底“美”什么？“美”在哪？我们先从角度说起。小学，初中时，我们只在三角形中出现了角，顶多加上平角、周角，显然此时的角只是一个很小的范围，但在实际使用中又用到很多不在这一范围中的角，因此我们有必要把角的概念加以扩充。
第7章 易经演化发展史-从数学角度来看看，伏羲为什么一定要发明64卦本书的第3章，论断了阴爻⚋阳爻⚊来源问题，阴爻⚋阳爻⚊最初的功用就是记录数字的。1数就是阳爻⚊，2数就是太阳⚌，3数就是乾☰、少阴⚍、少阳⚎，4数就是兑☱、巽☴、离☲，5数就是震☳、坎☵、艮☶，6数就是坤☷。
天文学是推动古代数学进步的关键动力，与古希腊以及西方天文学莫名其妙地突然发达不同，中国古代天文学一步一个脚印，早在帝尧时就有“观象授时”，最迟商代时已有历法，元代时在南海、北海分别测出北极星角度，在开封与西域分别测出月食出现时间，由此确定经度差与纬度差，如此发达的天文学焉能没有高深的数学与之匹配?
这对每一个学过高中数学的人都不陌生，可是同学们往往只记住了这种转化的方法，却并不明白为什么非要将180度换成一个无理数，或者我们可以更直白地发出灵魂拷问:初中使用角度制对角的大小进行刻画似乎已经十分完美，为什么还要引入和学习弧度制，其意义何在?
