近日，华中师范大学官网显示，周鹏程于今年6月出任华中师范大学党委常委、副校长。此前，周鹏程担任华中师范大学第一附属中学校长。周鹏程 华中师范大学官网 图周鹏程，男，汉族，1968年8月生，中共党员，研究生学历，博士学位，正高级教师，博士生导师。
有人说，中小学一线教师，真的很难评上正高级教师职称，评上正高级教师职称的几乎都是校长或副校长等领导。这是为什么呢？校长或副校长评上正高级教师职称的优势在哪里呢？一线教师评正高级教师职称的不利因素有哪些呢？
尤其是他们学校的校长，正高级教师十多年没教过课了，不管学校的师资力量有多紧张，老师们即使是在忙，一周都快20节课了，这位校长在学校也是该喝茶喝茶，该喝酒喝酒，每天晃晃悠悠的，最气人的就是人家还拿着全校最高的工资!
领导即使不会做课题，也会有课题，而且往往是主持人，而那个真正做课题的老师往往是第一参与人;科研型教师能凭实力在各级学术刊物发表论文，而能凭实力发表论文的教师做课题则是轻车熟路，系列论文和课题又可以参与各级基础教育优秀成果评奖。
为了激励一线教师的工作积极性，官方制定了严格的考评机制。教师的薪资待遇都跟职称等级挂钩，想要评高级职称就要努力工作。曾几何时，职称评定机制确实起到了应有的激励效果，一线教师都以成为高级教师为傲，努力提升学生成绩，积极响应职称评定机制，然而近几年却有变味的趋势。
正高级教师有多难评上？看一看学校里就知道了！很多人认为，教师评高级职称条件虽然变简单了，但是真正能评上正高级职称的多数还是领导，评上高级教师的基层教师还是少数。正高级职称是教师职称界的天花板，可以享受到的待遇也是最高的。
2010年代，一个重磅消息震惊了基础教育界，中小学、幼儿园教师可以评正高职称了。从试点到缓步推开，从原来的一个县区一年仅有一两人获评正高，到现在的一个县区一年十多人、二三十人获评正高，不少基础教育界的老师们享受到了这一波政策红利。
我们都知道，自从职称制度改革之后，中小学教师也能评副高和正高级职称了。目前教育上已经拥有很多副高和正高级教师了。但我们也发现，虽然高级教师增加了不少，但是对教育教学好像也没什么贡献，教育面貌依然如此。那为什么这么多的高级和正高级教师并没有促进教育教学的发展呢？
#头条首发大赛#在教育领域，教师职称晋升一直是备受关注的话题，教师职称的弊端也人人皆知，且倍受社会诟病。教师职称晋升不是依据教龄，而是必须具备某些条件，比如荣誉、表彰、课题、优质课等，正是这些条条框框的限制，导致一线很多优秀的老师退休时还是初级职称。
我们学校领导地理老师、政治老师、物理老师、体育老师、生物老师居多。只有两个主课老师担任中层：一个英语老师，一个语文老师。从占比上，非常低。因为主课一个老师两个班，语数外三大主课老师占教师比例很大，但当领导的比例是极低的。
