■本期聚焦·生态文明教育云南省昆明市中华小学从立德树人的效度、育人为本的温度、文化育人的深度、协同育人的广度几个方面入手抓学校生态文明教育，根据云南省的资源特点，积极实践探索生态文明教育新路径，让生态文明教育进课堂、入校园、延伸到校外。
小公园改造后，成为孩子们学习生态环保知识的平台。刘瀚星 摄2月24日，阳春市石湖小学绿美小公园改造启用暨植树活动举行。阳春市委副书记梁健敏，以及阳春团市委和市青联的相关人员、乡村振兴志愿者代表、石湖小学的学生代表等50余人参加了活动。
党的二十届三中全会指出：“聚焦建设美丽中国，加快经济社会发展全面绿色转型，健全生态环境治理体系，推进生态优先、节约集约、绿色低碳发展，促进人与自然和谐共生。”由于生态和环境可持续发展问题极其复杂，这一挑战要求通过多种途径来改变人们的态度和行为。
■本期聚焦·生态文明教育生态文明教育不只是课程教育，更是生活教育和行动能力的培养。浙江省湖州市吴兴区城南实验学校把生态文明教育融入育人的全过程，学校教育、家庭教育和社会教育和谐统一，共同推进。其中，学校教育是落实生态文明教育的主渠道，教师是学生健康成长的指导者和引路人。
陶行知先生曾说，“以教人者教己，在劳力上劳心”，宣威市复兴街道中心学校校长陶勇一直践行这个思路，积极提出生态教育理念，带领教师们打造特色校园，引导学生喜欢学校，爱上学习，促进学生综合素养的全面提升，以教育初心点亮育人灯塔。
生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，是人类文明发展和社会进步的必然要求，也是人民群众追求高品质生活的共识和呼声。青少年不仅是中国生态文明建设的生力军，更是人类美丽家园的实践者、推动者、建设者。
拿到上海市崇明区教育学院科研室主任方华的新著《重构教育生态——区域教育生态与区域教育发展》，迫不及待阅读起来。全书以什么是教育生态开篇，详细论述了教师、学校、家庭、社区与教育主管部门等影响教育生态构建的关键因素，而这些因素对教育发展的影响是基础性、综合性、长期性的。
近来，我一直在思考这样一个问题，有的学校已经按照现代化学校的标准进行了改造，空间利用合理，每一间教室、每一个活动场所和角落都体现着人文、生态、和谐的理念，但为什么却难以引起学生对“身边校园环境对自己成长发展所产生积极影响”的足够关注呢？
