前年，我们调查了10所幼儿园主题课程评价的困难所在，并收集分析了20所幼儿园主题课程审议文本，我们发现：45%的教师没有主题目标；有主题目标的幼儿园中，89%的教师对目标形同虚设，没有层级的细分和个性化设计。
那如何评价一节课呢?一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判?在本文中，程红兵老师从“听、看、说”三个维度提炼出九个课堂评判指标，或许可以为新教师们提供一定的教学参考，也能够为有经验的教师带来反思。
有这样一门课，将学生的思辨能力、表达能力与家国情怀融于一堂，虽始于课堂一隅却心怀天下万千，这就是“新闻评论”课程。社论、短评、编者按、专栏评论……新闻评论不仅是一种写作体裁，更是一种传播力量，实事求是地评述是非，旗帜鲜明地阐述观点。
来源：【中国教师报】课程评价是学校课程系统的一个重要环节，但许多学校的课程评价常常表现出以下几个问题：一是不重视，二是无法落实，三是理解有偏差。要想解决这些问题，需要秉持整体思维进行课程评价的系统设计和实施。
在我园课程建设中，我发现，要从不同的角度以课程评价为“镜”，在鉴别、诊断、考察中不断反思优化，只有这样，才能让幼儿园课程与教学质量呈螺旋式上升。方案评价中的“望远镜”在课程规划中，园长一定要在幼儿园规划之初就充分发挥课程评价的“望远镜”作用，确定课程评价的范围与框架，以此落实课程的结构性质量，保证课程实施的科学性。
