一位名叫金露的教师听完我执教的“五多课堂”示范课《竹石》后，留下这样的评价:我留意到，课堂上吴老师或侧耳倾听学生的朗读，或站在后方欣赏学生展示，就是这样一节淳朴的课，老师用肯定的眼神、饱满的亲和力，不断跟随着学生，在言语实践中引领学生与美好的事物相遇。
一所沉寂10余年的欠发达地区普通高中，如何从保障学生的睡眠与运动入手而实现逆袭？当大学教授深度参与小学生的思政教育时，会发生什么样的化学反应？一朵小小的“七色花”何以能撬动师生和家长的全情投入，并实现学生核心素养的全面发展？
原因是:这看似简单的任务，要完成好，其实并不容易。北京师范大学“京师学者”特聘教授、教育学部学术委员会主席，中国音乐学院特聘教授，已出版个人专著《德育美学观》《信仰教育与道德教育》《学校道德教育原理》《教师伦理学专题》等十余部。
【来源：教育导报】教师做科研，有个入门与进阶的问题。尤其是广大农村教师鲜少接受教育科研的系统培训，对于教育科研的规范和流程知之甚少。教育科研做与不做、规范做与不规范做，肯定会给教学质量带来差别。教师做科研，做比不做好，即使做得不够科学、规范，也要做。
今年7月，他荣获“苏州高新区首批优秀阅读推广人”称号，他，就是苏州高新区白马涧小学副校长郑先猛。三十多年前的一天，还在上小学的郑先猛看到了同学带来的武侠小人书，翻看间觉得十分有趣，一下子就喜欢上了，甚至后来还省吃俭用买了两本。
