北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会联合印发《北京市深化高等学校教师职称制度改革实施办法》和《北京市深化实验技术人才职称制度改革实施办法》，遵循高等学校教师、实验技术人才的成长规律，突出专业特点，完善职称评价机制，为他们量身定制清晰的职称分类评价标准，申报人可以自选代表作参与职称评审。
中国青年报客户端北京1月10日电（中青报·中青网记者 尹希宁）今天，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会联合印发《北京市深化高等学校教师职称制度改革实施办法》和《北京市深化实验技术人才职称制度改革实施办法》，为高等学校教师、实验技术人才量身定制清晰的职称分类评价标准，申报
近日，广东省人力资源和社会保障厅、广东省教育厅转发《人力资源社会保障部 教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》的通知时指出，要强化师德和教育教学要求，坚持将师德表现作为首要条件，将履行教育教学职责作为基本要求，提高教学业绩和教学研究在评审中的比重。
1月10日，北京市人力资源和社会保障局、北京市教育委员会联合印发《北京市深化高等学校教师职称制度改革实施办法》和《北京市深化实验技术人才职称制度改革实施办法》。本次改革后，各高等学校将完善本单位的自主评聘标准，分别面向高等学校教师、实验技术人才开展职称评审。
高校的职称评聘根据不同岗位而设置，可分为几个系列:专任教师系列、思想政治教育系列:这里指的是左右的上课的专任教师，思政系列就是思政课教师和辅导员这些，因为国家对思政工作的高度重视，近些年将思政系列单列。
不论你是刚刚毕业的博士生，还是在高校打拼已久的老师，职称晋升的压力都难以避免。近日，高校圈出现了一股“反内卷”的清流，随着江西省某高校在其人才招聘启事中开出“两篇核心可破格评选教授”的条件，一时间也引发网友的广泛关注。
各市州人力资源和社会保障局，兰州新区组织部，甘肃矿区人社局，省直各有关部门人事处，省属各企业集团人力资源部，中央在甘有关单位人事处，各技工院校:为认真贯彻落实中共甘肃省委办公厅、甘肃省人民政府办公厅《关于全面深化职称制度改革的实施意见》关于“按照科学分类评价的要求修订职称评审标准”和甘肃省人力资源和社会保障厅《关于修订完善各系列职称评价条件标准的通知》要求，现将《甘肃省技工院校教师系列职称评价条件标准》印发你们，请遵照执行。
新华社北京1月11日电（记者陈旭）记者11日从北京市人力资源和社会保障局获悉，北京市人社局、市教育委员会近日联合印发《北京市深化高等学校教师职称制度改革实施办法》和《北京市深化实验技术人才职称制度改革实施办法》，将高等学校教师、实验技术人才职称评审权直接下放，突出专业特点，完善职
中国教育新闻网讯（记者 焦小新）日前，中国教育发展战略学会人才发展专业委员会发布了《中国高校职称评审小同行评价研究报告（2022）》。该报告由对外经济贸易大学教育与开放经济研究中心和中国教育在线·学术桥联合组成的课题组共同编制完成。
#时事热点头条说#2023年9月1日 光明日报消息：中国特色教师教育体系形成新局面。教育部教师工作司司长任友群介绍，2022年底，全国各级各类专任教师比上年增加35.98万人，增长1.95%。全国义务教育阶段本科以上学历专任教师比例为81.02%，比上年增长3.3个百分点。
昨日网上的一则消息，再次把高校推到了风口浪尖：据天目新闻报道，12月29日，四川成都某高校门口发生了一幕让人心酸的场景。该校数10名教授和老师拉着横幅在高呼“绩效不公，还我绩效”。不谈教授们的绩效绝对值是多少，根结似乎是在校内两类人员的绩效对比。
一、专有名词解释实验技术人才指在本市中小学、中等职业学校、技工院校、高等学校、科研院所等机构中从事实验技术工作的专业技术人员。二、新旧政策差异和创新特点一是完善职称层级，拓展实验技术人才职业发展空间，增设正高级职称，名称为正高级实验师。
