早些年,我还觉得可以通过阅读书法史来解决这个问题,但是随着对书法学习的渐趋深入,终于认识到,书法作为汉字文化所特有的艺术,是综合了技能、知识乃至智慧的艺术门类,仅仅通过类似学习知识一样的读、写、背,想要真正达到能够判断作品优劣的程度,是远远不足的。
人物形象常见类型①官员(包括有志于仕途的读书人)壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情疾苦、才华横溢②世外之人(隐士、僧道)清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅脱俗、寄情山水③武将英勇无畏、骁勇善战、武艺高
苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”目前,音乐鉴赏教育呈现出对音乐艺术作品的肢解式诠释,将学生置放于教育核心之外,淡化了学生作为鉴赏者主体的角色功能,违背了音乐鉴赏教学中学生心理与情感需要的客观规律,使音乐鉴赏魅力无法在教育中体现。
在我的记忆中,20世纪80年代头几年,陆续出版了好几本中国古典诗词的鉴赏书籍,如1981年人民文学出版社的《唐诗鉴赏集》,1984年中华书局的《古典诗词名篇鉴赏集》,当然,更有1983年上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》。