早些年，我还觉得可以通过阅读书法史来解决这个问题，但是随着对书法学习的渐趋深入，终于认识到，书法作为汉字文化所特有的艺术，是综合了技能、知识乃至智慧的艺术门类，仅仅通过类似学习知识一样的读、写、背，想要真正达到能够判断作品优劣的程度，是远远不足的。
人物形象常见类型①官员（包括有志于仕途的读书人）壮志未酬、怀才不遇、矢志报国、忧国忧民、慷慨愤世、廉洁清正、仁爱惠民、同情疾苦、才华横溢②世外之人（隐士、僧道）清高淡泊、旷达超脱、放荡不羁、不拘小节、闲适悠然、孤高傲岸、豪放洒脱、高雅脱俗、寄情山水③武将英勇无畏、骁勇善战、武艺高
苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”目前，音乐鉴赏教育呈现出对音乐艺术作品的肢解式诠释，将学生置放于教育核心之外，淡化了学生作为鉴赏者主体的角色功能，违背了音乐鉴赏教学中学生心理与情感需要的客观规律，使音乐鉴赏魅力无法在教育中体现。
在我的记忆中，20世纪80年代头几年，陆续出版了好几本中国古典诗词的鉴赏书籍，如1981年人民文学出版社的《唐诗鉴赏集》，1984年中华书局的《古典诗词名篇鉴赏集》，当然，更有1983年上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》。
