近年来，随着民族地区基础教育的发展，民族地区基础教育科研水平有所提升。但相比我国发达地区而言，其发展程度依然比较滞后，并且存在重视程度不够、管理机制不畅、覆盖范围不广、经费投入不多、专业指导不力等问题。
中国传统文化博大精深，经历了上下五千年的积淀，是我们中华民族宝贵的精神财富。其无论是在彰显中华民族精神，还是凝聚中华民族力量方面都发挥着不可替代的重要作用。当前，继承和弘扬中华优秀传统文化是践行社会主义核心价值观的重要途径，同时也是提高国民素质的重要方式。
20世纪80年代以来，民族教育研究逐步得到学术界的广泛关注，研究领域几乎涵盖民族教育各个方面。主要研究热点包括多元文化教育、民族教育、少数民族、民族院校、双语教育、民族文化、民族地区、双语教学、跨文化教育、多民族国家、多元文化课程、教育人类学、少数民族学生等。
原标题:推动民族地区高等教育高质量发展。党的二十大报告指出，“从现在起，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。
作者：张京泽（中央民族大学党委书记）中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。党的十九届五中全会提出：“坚持和完善民族区域自治制度，全面贯彻党的民族政策，铸牢中华民族共同体意识，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。
1926年，蔡元培先生在《说民族学》一文中把西文的Ethnographie和Ethnologie译为民族学，并定义民族学是一种考察各民族的文化而从事于记录或比较的学问，正式开始了中国民族学学科建设的探索与实践。
【建设教育强国·教育笔谈】作者：李立国（清华大学教育研究院教授、教育部—清华大学教育战略决策与国家规划研究中心主任）党的二十届三中全会和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）都明确提出，要优化高等教育布局。
