教师与教授其相同点是都具有“教”的属性。“教”古义:从爻，从子，从攴;是“上所施，下所效也”。“教”在现代汉语语系中是传授、教诲的意思。言是传，身是敎。身体力行是敎，以身作则是敎，正身明法是敎，上行下效是敎。因为“教”的对象、受众是学生，因此所教内容，必须适合学生的需要与诉求;
我们都知道，自从职称制度改革之后，中小学教师也能评副高和正高级职称了。目前教育上已经拥有很多副高和正高级教师了。但我们也发现，虽然高级教师增加了不少，但是对教育教学好像也没什么贡献，教育面貌依然如此。那为什么这么多的高级和正高级教师并没有促进教育教学的发展呢？
高校的职称评聘根据不同岗位而设置，可分为几个系列:专任教师系列、思想政治教育系列:这里指的是左右的上课的专任教师，思政系列就是思政课教师和辅导员这些，因为国家对思政工作的高度重视，近些年将思政系列单列。
随着职称改革，在中小学教学领域，最高职称为“正高级”教师！——以前，最高职称是“高级”教师。正高级职称的设立，也是中学校职称改革的最大亮点！这也给了广大中小学教师以更高的目标和动力，激励大家持续前进！中小学除了“正高级”职称，还有一个“特级教师”！
一般来说，教师职称在中小学教育阶段，主要分为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师以及正高级教师，分别对应职称的初级、中级、高级、副高级，在经济待遇方面，高级教师对应副高级职称，其工资收入方面比照副处级公务员的工资收入，但是，在实际的收入方面，虽然其工资收入高于副处级公务员，但是，综合收入仍然略低于副处级行政公务员的收入，产生这种差别的原因主要在于公车补助以及年终奖金方面，因此，单从收入方面考虑，高级教师略高于行政正科，低于行政副处。
教师对于大学生来说都很熟悉，特别是师范类大学毕业生，基本上都会在毕业以后从事教育工作，而其他学科类的大学毕业生，部分在毕业以后也有成为教师的意愿，也在为教师资格证考试和教师编制考试准备，不过这部分人对于教师的了解是相当有限的，特别是教师职称的情况，有很大一部分人并不清楚，那么，教师职称分为哪些等级呢?
所谓的评职称，就是符合条件的人，每年人社部门都会向每个企业、相关事业单位发职称评定的通知，通知的内容涉及到高级职称、中级职称、初级职称等内容，中级及以下职称评定评定，只要符合条件的基本上不受名额的限制，但是对于高级专业技术职称，每年的通知中是会注明每一种专业参评的条件和名额。
