读后感开头写中华上下5000年

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读懂《中华上下五千年》顿悟：一切历史都是当代史
作家当年明月说过一句发人深省的话:其实历史没有变化，技术变了，衣服变了，饮食变了，这都是外壳，里面什么都没变化，还是几千年前那一套。
洞见
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《中华上下五千年》读后感
读完《三国》以后，更让人对古代的历史感兴趣，于是接着读了这本《中华上下五千年》，读完感觉脚下踩着的这片土地也有了别样的意义，说不定她在这5000年的不经意间，也见证过一些不为人知的历史秘闻。
九就是一
重报小记者云挑战 | 淘不尽的追忆——读《中华上下五千年》有感
南岸区弹子石小学校六年级一班陈鹏宇指导教师彭世燕五千年的悠悠岁月，成就了一首大气天成的英雄赞歌；五干年的浩瀚历史，皆浓缩于一个个荡气回肠的故事中。
上游新闻
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一口气读完中国上下五千年
相传黄帝时期有许多创造和发明，比如养蚕，舟车，文字，音律算数，医学，农业，等。后经历颛顼、帝喾、尧、舜。
Mr.Guo在路上
观《中华上下五千年之夏、商、周》有感
纵观历史，凡太平盛世者，皆贤者居之。贤者执其政，施其仁政也，广纳贤士也，贤者复施其政，然太平盛世也!
秋诗215540340542
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《上下五千年》的读后感
大家都知道我国是世界上四大文明古国之一，有着非常悠久的历史，人们习惯将传说中的黄帝作为中华民族的祖先，那么算到现在，将近有“上下五千年”了，所以这本书因此得名《上下五千年》。
高冷小羊羊
读《上下五千年》有感
我国是世界上四大文明古国，有着非常悠久的历史，在五千年的历史中，中华民族经历了风风雨雨，却依然长盛不衰。
百玉斋
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每日阅读｜读一本好书之《中华上下五千年》
图片来源于网络本期分享的好书是《中华上下五千年》，是一部引人入胜的历史长卷。通过详尽而生动的笔触，将中华五千年的文明史展现得淋漓尽致。这部作品不仅是对历史的回顾，更是一次对民族文化精神的传承和弘扬。
大众网潍坊报道
钱穆珍稀讲义：看完这一本中国通史，了解中国上下五千年文化
之前喜欢看一些小说呀，散文呀，但是长大以后渐渐地喜欢看一些历史的书籍或者人物专辑。现在社会节奏非常快，到处都在贩卖焦虑。
田小伍66
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读懂《中华上下五千年》顿悟：一切历史都是当代史
读懂《中华上下五千年》顿悟:一切历史都是当代史。从《中华上下五千年》看亘古不变的人性。近日，一篇名为“读懂《中华上下五千年》顿悟:一切历史都是当代史”的文章在网络引发热议。
风趣风声C87
【书记荐读】《中华上下五千年》
在五千年的漫长历史进程中，中华民族经历了一代又一代的艰苦奋斗，不断创造，征服自然，至今积累了非常丰富的物质、文化财富，使得中国成为了世界著名的文明古国。
来宾检察院
细说中华上下五千年文明，观泱泱华夏波澜壮阔
中华五千年的文明经历了以下主要阶段:1.原始社会:距今约8000年前到公元前21世纪左右，自然经济基础，人们开始定居、农耕和渔猎，出现了原始氏族社会。
穆青飞雪
中华上下五千年：历史的传承与文化的辉煌
中华民族拥有五千年的悠久历史，这不仅仅是一个时间的概念，更是一个文化的传承和民族认同的象征。在这漫长的历史长河中，中国经历了无数次的变迁与发展，形成了独特而丰富的文化传统。
你的样子～带你看历史
回溯中华五千年，感悟历史之美
在岁月的长河中，中华民族的历史如同一幅绚丽多彩、波澜壮阔的画卷，缓缓展开，向世人诉说着那源远流长、博大精深的故事。
热聚慧语堂
时代阅读：乍甸小学六年级读后感（吴江岢欣、张培月）
所属学校:个旧市鸡街镇乍甸小学。吾国，中国，泱泱大国，一个有着五千年历史的文明古国，作为一个炎黄子孙，了解中国的历史文化是理所当然的。
能量中国
五年级上册:《中国民间故事》读后感范文8篇，收藏备用
中国民间故事源远流长，从先秦到清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。这些故事是中华上下五千年历史发展的沉淀，直接体现了中华民族的文化内涵，其中包括历史典故、神话传说、爱情故事、民间寓言等，内容包罗万象，囊括世间百态。
牛奶爱面包
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「兰心书院」读《一本书读懂中国史》有感
华夏文明源远流长，灿烂悠久，想要捋清历史的发展进程并不是一件容易的事，这本书会让你在短时间内掌握中国历史。
别亚
樊树志：《国史十六讲》读后感
《国史十六讲》是作者樊树志为复旦大学课程“国史概要”所写讲义，因为课时有限:每周两课时，共计十六周，三十二课时。
双色胡萝卜
读书的收获作文（精选63篇）
读书破万卷，下笔如有神，阅读也是我刚刚开始，但通过阅读，我有了不少的收获。从读书中我懂得了时间的宝贵，有一句话是这样说的“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，所以，一定要珍惜时间。
冲淡回忆吧
五年级上册习作八《推荐一本书》优秀范文10篇+名师点评
写法指导：写这篇作文就是要介绍书名、作者、主要内容、精彩之处与读后的收获或感受。易中天推荐《三国志》我在《品三国》里面说过，历史有三种形象：历史形象、文学形象、民间形象。
慧卿诗教
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