刚听到这个词时，我觉得怪别扭的，与别人的交流中，发现身边的人对这个词也感觉怪怪的。前段时听一位教育界的专家对核心素养做了一个高度的概括，他说什么是核心素养，简言之就是学生所学的知识与能力在再真实情境中的运用。
从世界范围看，新加坡在1998年提出来了“21世纪素养框架”，2005年是OECD提出了《核心素养的界定和遴选:行动纲要》，2006年是欧洲和法国分别提出了《以核心素养促进终身学习》以及《七个核心素养》，2007年是美国提出了《21世纪素养框架》，2013年是日本提出了“21世纪能力”框架，2013年联合国教科文组织在原来1996年提出的“终身学习的四大支柱”基础上又增加了“第五大支柱”，被称为“学会变化”，而且有四个关键词，接受变化、适应变化、主动应对变化，最高层次就是引领变化。
作者：朱健（首都师范大学美术学院）联合国教科文组织曾提出“国际理解”理念并积极倡导实践，这有利于减少跨文化交流的矛盾和障碍，也深化了国际教育界对学习者“核心素养”的认知，主要国家和地区纷纷把“全球素养”确定为学习者“核心素养”的主要维度之一。
【世界教育之窗】作者：赵章靖（中国教育科学研究院副研究员）2023年11月，联合国教科文组织召开第42届大会，会议通过了“1974建议书”的修订版——《关于促进和平与人权、国际理解、合作、基本自由、全球公民意识和可持续发展的教育的建议书》（简称“修订版建议书”）。
2月7日，新春伊始，“AI时代青少年核心竞争力及全球胜任力教育高峰论坛”在广州白云国际会议中心成功举办。本次论坛由广东省国际教育促进会主办，二十一世纪报社 《中小学德育》杂志社、广东教育学会创新教育专委会协办。
6月14日，应联合国教科文组织邀请，教育部部长怀进鹏以2030年教育高级别指导委员会成员身份在该组织网站发表英文博客文章，介绍中国坚持优先发展和优先投入教育，坚持以人民为中心、以数字化为杠杆、以教师为关键推动教育变革，加强教育国际交流合作的理念、成就、经验，呼吁全球优先发展教育，主动变革教育，推动构建人类命运共同体，共创人类美好未来。
■在教育数字化转型的浪潮中，教师数字素养已然成为核心议题■在一些国家，提升教师数字素养被视为促进教育数字化转型的“牛鼻子”、“攻坚战”，其迫切性日益凸显在人工智能深入发展的今天，数字技术越来越成为驱动教育变革和创新的重要力量，数字素养也被视为未来教师的核心素养之一。
全国政协委员、中国社会科学院哲学研究所研究员陈霞全国两会即将召开。今年，全国政协委员、中国社会科学院哲学研究所研究员陈霞带来一份《推广现代逻辑教育、提升科技创新能力、构建自主知识体系》的提案。陈霞在提案中提到，逻辑学作为基础的基础，是所有科学知识体系得以建立和完善的论证工具。
中国青年报客户端讯（实习生田耘菲 中青报·中青网记者杨洁）8月9日，《对话Z世代：国际理解教育访谈录》一书在北京举行发布会。据悉，本次发布会以联合国可持续发展目标为切入点，希望帮助当代青年以全球视野深刻洞察国际事务。《对话世代：国际理解教育访谈录》在京首发。
光明图片“考试是一场博弈”；“千军万马过独木桥，只有冲过去的才是赢家”；“一分干掉一操场”；“错一道选择题就差一个阶层”……不知道从什么时候开始，这些顺口溜被一届届学生、老师演绎、补充，成了师生们挂在口头压在心里的学习箴言。
活动嘉宾合影 中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远，丹麦奥尔堡大学联合国教科文组织基于问题和项目教学法研究中心主任杜翔云，北京师范大学校务委员会副主任、未来教育学院党总支书记张凯进行大会致辞，北京师范大学未来教育学院副院长孙波主持本次开幕式。
