作者：杨培明（江苏省南菁高级中学校长、党委书记，教育部基础教育教学指导委员会劳动教学专委会副主任委员）职称评审事关教师评价这一教育发展的关键问题，用什么标准评价教师对教育发展影响深远，往往会引导教师日常的工作重点和专业发展方向，进而影响学校发展和学生发展。
教育评价事关教育发展方向，习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。
■本期关注·聚焦中小学教师评价改革（二）自中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“经过5至10年努力，各级党委和政府科学履行职责水平明显提高，各级各类学校立德树人落实机制更加完善，引导教师潜心育人的评价制度更加健全，促进学生全面发展的评价办法更加多元，社会选
湖南工学院作为湖南省深化新时代教育评价改革试点高校，强化评价的“三个导向”，大力推进改革任务落实，促进学校高质量发展。 强化评价的育人导向，落实立德树人根本任务。学校坚持把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，把培养一流人才作为重要的价值取向。一是聚焦落实立德树人根本任务。
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出了评价改革的五项重点任务，其中重点任务之一是“探索建立中小学教师教学述评制度，任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容”，可见中小学教师教学述评制度是新时代教育评价改革中的一项重要制度设计。
非正式评价是学生评价的重要形式，具有无目的、无组织、无系统的特点，少有评价方案和统一的评价标准。其评价对象主要为学生个体，而非学生群体，具有评价对象规模较小、实施成本较低的特点。非正式评价的目的具有私人性特点，带有很强个体性、经验性与主观性。
来源：【宁夏日报】“新时代高考改革带来由‘解题’到‘解决问题’、由‘以纲定考’到‘考教衔接’的转变。”5月16日，宁夏教育厅教学研究室高中数学教研员王占军在接受记者采访时如是说。随着高考改革的稳步推进，高考命题强化素养导向。试题持续增强考查的基础性、综合性、应用性、创新性。
作者：刘云生（重庆市教育评估院党总支书记、院长）教育评价，是教育强国建设具有战略价值的组成部分。深化教育评价改革，是事关教育强国建设成效的关键之举。第一，深化教育评价改革是坚守价值取向之举，有利于充分发挥教育评价在教育强国建设中的“指挥棒”作用。
记者从教育部教育考试院了解到，2024年高考命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将党的创新理论有机融入试题，培育社会主义核心价值观，充分发挥考试的育人导向。
从教育治理实践看，各地基本都建立了校长任期制，每个任期大约在3—5年。实行任期制，本意是为了便于校长在一个稳定的管理周期内能够从容地统筹规划治校办学，按轻重缓急落实各项育人任务。此项制度便于发挥评价的指挥棒作用。
为破解年轻教师成长难题，湖北省宜都市在小学数学教师国培项目中探索“自主选学”方式，从教师个性化、差异化需求出发，以问题为导向，推动教师由“要我学”走向“我要学”——年轻，思想活跃，反感“被训”，但也有自己的教学短板……湖北省宜都市相关教育部门在调研中发现，本地小学数学教师八成左右
本报记者 蒋亦丰■新视线·劳动正当时经过两周的精心设计与制作，浙江舟山普陀二中学生孙凡清完成了手工劳动作品《海底“把脉”》。除了这项“看得见”的成果，一本《劳动成长手册》记录了“隐藏”其中的劳动素养：孙凡清撰写劳动日记，有过程、细节、思考。
