中新网杭州4月2日电(郭其钰 杨韵之 朱婷婷)10岁的涵涵(化名)目前就读于浙江杭州一所普通学校，和其他同学相比，他多了一位专属的特教老师肖丽娜。患有孤独症的涵涵被称为“星星的孩子”，肖老师就像他的“影子”一般，观察他每一个细小的行为，安抚随时可能爆发的小情绪。
从2013年起，陕西省西安市莲湖区建基民族幼儿园开始进行特殊儿童与普通儿童同班的“融合教育”模式，让特殊儿童和普通儿童在一起接受教育。新华社记者 刘潇 摄在2021年的全国两会上，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华继续关注如何提高残障学生的教育质量。
随着一年一度小学招生季的临近，适龄孤独症儿童的家长们陷入了纠结的时期——该不该让孩子进入普通小学随班就读？孩子去了能适应吗？尽管前路可能面临各种棘手的问题，但让孩子正常融入集体环境，无疑是所有孤独症家庭对孩子最殷切的期望。
尖叫声打破了原本安静的课堂。在这家长沙的幼儿园，鹏鹏（化名）涨红了脸，不断自言自语。十几双孩童的眼睛齐刷刷地瞄了过来，坐在鹏鹏身后的蔡明平静地将他带出了教室，几乎每个星期，她都要面临这名自闭症谱系障碍患者忽然在教室乱走或哭叫的情形，而蔡明是一位影子老师。
今年是“影子老师”林秋红护航“星孩”成长的第6个年头。从一名社工到一位“影子老师”，她一直致力于陪伴、引导孤独症儿童更好地融入校园、融入集体、融入社会。“星孩”，想必您并不陌生，人们称孤独症儿童为星星的孩子，儿童孤独症又被称为儿童自闭症。
Each shadow teacher works directly with an individual child with special needs， ranging from autism to hyperactivity to communication difficulties.
“今天轩轩表现很不错。” 下午3点半放学后，尚维牵着轩轩的手送他回家，向他的母亲春晖“报喜”。尚维语速很快，胳膊一伸一缩地比划，“我不跟着他，他也能自己在教室这样来回走。”交代清楚后，尚维急匆匆骑上电动车离开。半个小时后，他出现在16公里外的另一所小学门口，把丁丁接回家。
重庆沙坪坝某小学，二年级安静的课堂，被一阵突如其来的椅子拖拽声打破。学生宁宁突然站起来，指着窗外，缓慢地重复：“飞，飞。”十几双孩子的眼睛，偷偷瞄向教室角落的庄雪。庄雪轻轻地拍了拍他的背，随即牵着一起走出教室。
重庆沙坪坝某小学，二年级安静的课堂，被一阵突如其来的椅子拖拽声打破。学生宁宁突然站起来，指着窗外，缓慢地重复：“飞，飞。”十几双孩子的眼睛，偷偷瞄向教室角落的庄雪。庄雪轻轻地拍了拍他的背，随即牵着一起走出教室。
