光明日报记者 唐芊尔 陈鹏 光明日报通讯员 苏晓雨探索高效课堂讲述人：北京十一学校思政学科教研组长 杨小斌“双减”之后，如何提高课堂效率、设计有效作业，成为教师们进行教学探索的主要突破口。提高课堂效率有两个重要条件，一是教师对课程核心内容的精准把握，二是对学生困惑的准确判断。
那天听完一节课后，五六名学生留下来与记者座谈。话题从刚刚结束的一堂课开始，在描述理想课堂的样子中结束。“挑战权威最好的方式就是让自己成为权威。”“慢即是快，尽信书不如无书。”“我们不做‘小镇做题家’，我们要学习‘专家思维’。
教学要有梯度，课堂要有思维，这是课堂教学的基本要义。所谓教学要有梯度，就是教师在进行教学设计时要考虑教学进程的层层递进，实施教学的时候要由浅入深、由表及里，逐渐逼近目标的实现，课堂就有了梯度感、纵深感，这是符合学生认知规律的，体现以学生为主体的教学思想。
近年来，我常和老师们交流一种学习现象——“知识脱落”，也就是用简单、机械的学习方式学习，比如死记硬背，事实上这种方式仍然存在。显然，这种学习看似掌握了知识，但时间一长，知识脱落随时都在发生，因而“伪学优生”还是不少。
【来源：三峡商报】三峡商报讯（通讯员陈平）近日，夷陵区举办2024-2025学年度教学工作暨“生动课堂”建设推进会。会上，东湖初中数学老师赵静的“生动课堂”观摩课《走近神奇的幻方》，受到全区初中校长、分管教学副校长、业务干事和教研员的一致好评。
真正的课堂一定是学生主动参与、积极互动、发生思维碰撞的课堂，践行生本课堂以来，我经常感觉到每节课很顺利，但是，每节课又没有深度，学生只是掌握最简单的表面知识，却没有深入挖掘知识背后的本质，所以，导致学生的思维没有什么真正提升，甚至是形成了某些程度的“惰性”。
红网时刻新闻11月23日讯（通讯员 刘思）如何去构建有深度有广度地数学课堂是经常引发教师深思的问题。11月22日，龙泉小学数学组在学校书吧进行组本教研展示，参加本次活动的有芦淞区各学科教研员、学校分管教研的领导和全体数学老师。
作者：李敏（首都师范大学初等教育学院院长）今年政府工作报告在回顾2024年工作时指出，巩固“双减”成果，持续优化基础教育生态。“双减”落地，成效显著：机械重复的作业负担逐渐消减，校外培训虚热渐退；课后服务质量持续提升，良性的教育生态正在形成。
去年9月，我参加了福建教育学院组织的西藏自治区中学名教师培养工程高端研修项目，第一次集中培训结束后，班主任分享了阅读篇目，我读的是杜威的《我们如何思维》。杜威对我来说并不陌生，但是认真阅读他的著作还是第一次。下面从三个方面讲述我与这本书的故事。为主张提供支撑。
