那些特会上课的教师，原来是这样抓教学成绩的陈黎明 陈黎明工作室2024年08月26日 08:01 江苏陈黎明工作室专注学校管理、教师培养、心理健康和家庭教育30年，《人民教育》等公开发表文章1000多篇；“名校长工作室”“中国教育干部网络学院”《光明社教育家》《教师博览》多家报刊
课程改革倡导探究性学习，主张学生参与实践活动，在“做中学”。从表面上看，这些理念均指向学生的学，其实质也是在强调师生互动教学。互动的有效性直接影响了学生的发展，决定了课堂教学的质量。教师需要从课堂氛围、教学情境、互动对象、互动环节、互动素养等方面去思考、去设计。
课堂上难免会出现个别学生随便说话、注意力不集中、做小动作等现象，一些年轻教师常常对此束手无策。从心理学的角度审视学生课堂不良行为的原因，既有可能源自学生的心理问题，也有可能源自教师对课堂的把控力不够等因素。我们认为，比硬生生地“管控”更高效的是良好课堂氛围的营造。
01课前精心准备发挥你的创造性，想出一些方法来吸引学生的注意力。学生一走进教室，就要使他们的头脑活跃起来。精心准备一些与教学有关的设备和器材，在上课之前引起他们的好奇心，刺激他们的思维。例如：让学生猜字谜，一组饶有趣味的思考题，一些令人吃惊的统计数据，一幅与课堂教学有关的漫画等。
事实上，处于不同状态的老师和学员在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，作为课堂把控者，要做好课堂整体气氛把控，活跃课堂气氛能改变学员对上课产生的厌倦感，可以改变这一类人的存在，让你的课堂不会再有”群众演员”。
为师者，每天在讲台上躬耕，谁都期望自己的课堂能生动活泼，紧扣学生心弦，课上得跌宕起伏，总能深深地吸引全班学生：学生那种聚精会神听我们讲解的专注眼神，那种凝神静气积极思考问题的独特表情，那种在课堂上获得新知后的满足神态，那种起先感到“山穷水尽疑无路”经过师生一起冥思苦想、艰辛探索后
数学新课标提出要培养学生的核心素养，即“三会”：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。那么，在课堂教学中，如何让这些核心素养真正落地生根呢？我在课堂上做了一些尝试，取得了一些成效。
