关于硕士生导师的招生名额问题在不同高校和科研院所里面的相关政策是不一样的，以小编所在的学校为例:1.中级职称-讲师就可以招收硕士研究生，理论上前三届的招生名额都是1个，一般当导师进学校拿到科研项目以后，第二届开始就可以招收2个学生，在中级职称老师每年可以带2个学生，3届加起来可以带6个学生;
2015年转博后，我成为了华南理工某考博群的一个小群主。群里时常有同学打听博导的真实情况，所谓真实情况通常是问下某博导人品如何，手下博士生好不好毕业等等。当然，几乎没人打听院校的科研后氛围如何，学校提供的学生服务如何，毕竟读博的目的就是拿学位，其他的都是次要的嘛。
徐刚近日，“27岁清华博士任上海交大博导”话题登上热搜。这名年轻的学者叫张林峰，1997年出生于山东潍坊。今年6月在清华大学交叉信息研究院获得博士学位后，他选择到上海交通大学人工智能学院任教，担任助理教授、博士生导师。
新重庆-重庆日报 徐刚近日，“27岁清华博士任上海交大博导”的话题登上微博热搜，引发广泛关注。这名年轻的学者叫张林峰，出生于1997年。今年6月在清华大学交叉信息研究院获得博士学位后，他选择到上海交通大学人工智能学院任教，担任助理教授、博导。
1995年，为适应博士生教育发展的需要和扩大博士学位授予单位的办学自主权，国务院学位委员会印发《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》，下放了博士生导师评审权，就已经明确规定“博士生指导教师是一个重要的工作岗位而不是教授中的一个固定层次和荣誉称号”。那么，为何在25年之后，我国社会还存在“博导是什么”的困惑呢?就在前不久，教育部在回复《关于政协十三届全国委员会第三次会议第2311号提案答复的函》中，也提到构建健康的“高校研究生导师与学生关系”，要明确博导岗位职责。博导是岗位，不是荣誉，这并不难理解，可为何长期以来存在博导要比教授更高一级，被认为是“头衔”和“荣誉”的问题呢?这是和当前的学术评价体系密切相关的，是学术评价“头衔化”、“帽子化”的具体表现之一。
这位兄弟是这么说的：环境工程专业，硕士毕业后跟随大流考上了博士，考上了一所985和一所211的博士，由于不想离家太远所以选择了211高校，去那边课题组呆了一段时间，发现对科研不感兴趣，整天做事情也没精神，求过来人给点建议和忠告！
河北省教育厅日前印发《关于进一步加强和改进研究生导师队伍管理的指导意见》，明确提出建立导师招生资格年度审核制，培养过程考核制，变资格管理或身份管理为岗位管理，实行评聘分离、动态管理，做到有上有下、有进有出，从制度上破除导师资格终身制。
