小学生数学学习困难的形成既受教育因素、学习环境等外在因素的影响，也与他们的心理、生理等内在因素有关。消除小学生数学学习的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展，既是数学教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。就此个人浅谈一下。
对于许多数学教师来说，在教学中，除了有学优生的存在，也会有学困生的存在。没有情感的教学是失败的，教师要关爱每一位学困生，时时从语言、神态、动作上规范自己的教学行为，多给学困生一个赞赏的眼神、一句热情的鼓励、一个支持的暗示，让他们感受到教师的关爱和信任，积极主动地学习数学。
践行者说那是几年前的9月,一位从外地打工回来的父亲带着孩子来到铜仁黔东中学报名读高一。接待的老师出了几道初中数学题给孩子做,这个孩子摇头。老师随口说,“假分数知道不?”孩子摇头。“分数加减呢?”孩子摇头。一旁的家长傻眼了,“小学四年级的数学你都不会,这些年你学了什么?
