在减负增效背景下，改变机械重复性作业多、学科间作业统筹少以及作业质量参差不齐的状况，激励教师提升作业品质，是学校管理中面临的重要挑战之一。以“人治”思维寄希望于干部的检查和邀约教师谈话的方式应对挑战往往事倍功半，关键制度的约束和激励往往事半功倍。
▌本文综合央视新闻、吕梁电视台，摄影冯帅一位老师和几名孩子是刘家山小学的全部。这所袖珍小学藏在山西省吕梁山区的一个半山腰里。尽管因发育不良而手足“无指”，但老师陈海平仍坚持给孩子们讲课补课、打扫卫生……扎根大山26年。
极目新闻记者 张渊“新一届学生要来了，但教书不是从学校开始，而是先从走进学生们的家庭开始！”8月21日，武汉市青山区钢城第四中学英语教师陈维正在梳理着新学期学生全员家访名单，打电话、定日期、约时间，他笑着说：“带好学生也是一家家跑出来的！
为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的方法，例如计算 401-×25 时，有一位学生这样做:“401-×25=25+1=26.”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说:“减数×25 是 15 个 25，被减数 401 是 16 个 25 加。这样的数便是数 25+1=26.”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。
在减负增效背景下，改变机械重复性作业多、学科间作业统筹少以及作业质量参差不齐的状况，激励教师提升作业品质，是学校管理中面临的重要挑战之一。以“人治”思维寄希望于干部的检查和邀约教师谈话的方式应对挑战往往事倍功半，关键制度的约束和激励往往事半功倍。
林可尽管从绝对数据和讨论热度来看，电视剧《追光的日子》并未成为今年暑期档的流量爆款；但作为一部兼具青春偶像气息和现实主义色彩、聚焦高考题材的校园剧和反映教师生涯的职业剧，《追光的日子》试图探讨若干教育问题的应对之法、和解之道与未解之谜，值得细品和深思。
