长期以来，提高学生综合素质，着力发展学生英语学科核心素养是普通高中英语教育的目标内容。阅读能力作为英语学科核心素养内容之一，受到大家诸多关注，但现有的高中英语阅读教学方法很难解决学生对篇章理解不全、不深的问题，这些方法在本质上是一种“浅层”学习的方法。
深度学习发展至今，共经历了三次浪潮，20 世纪40年代到60年代深度学习的雏形出现在控制论中，20 世纪 80 年代 到 90 年代深度学习表现为 联结主义，直到 2006 年，才真正以深度学习之名复兴。
随着义教新课标的发布，可以看到的是学科教学愈发强调学生的深度学习，全方位提升学生核心素养。本文中，于泽元教授及其研究团队从深度学习的视角出发，在进一步明确群文阅读新的发展方向的同时，更指出了深度学习的深层次内涵以及实现路径。
一次研究课上，我的讲课内容是《陈太丘与友期行》。我把平时主要由教师单向度完成的板书，定为最后由学生板书这节课的收获。一开始是一两个孩子起身，慢慢地，可能是同学的板书触发了更多人的灵感，最后几乎全班学生都站起来走到了黑板前。
11月30日，中国教育学会教育科研重点规划课题“深度学习视域下幼儿园数学与游戏融合共生的行动研究”结题暨新书发布会在上海市奉贤区解放路幼儿园中粮部举行，吸引了全国各地的学前教育工作者共9万余人参与线上直播。
家校社持续开展“相约周日 你我共阅”活动，推进全民阅读。 为使学生度过有意义、充实的寒暑假，让假期成为两学期的“有效链接”，松坪二小积极探索，在“书香校园”理念的指引下，打造了独具特色的阅读体系，旨在将“生命因阅读而精彩”的信仰深植在每一位师生的心中。
不少师范生面临着“知道了很多，却什么都不会”的困境。如何在困境中突围，弥补理论知识和实践之间的裂痕？近日，广州大学人文学院汉语言文学师范专业探索语文教学实践工作坊的课程模式，打通理论和实践转化的通道，未来卓越教师培养成效显著。
“对于中国教育而言，最需要的是行动与建设;只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。”作为一名乡村教师，我该如何行动与建设，以帮助其他教师和学生过上幸福的教育生活，是我23年来一直思考并实践的课题。
2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时指出，教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
中国网讯 11月28日，记者从成都市二仙桥学校（成都理工大学附属中学）获悉，今年9月，成都市二仙桥学校与成都市石室中学（国家级示范高中）开展深度合作，引进了石室中学祥云精品课程。由此，该校初中部语文、数学、英语、物理、化学等学科与石室中学启动常态化校际现场互动教研、教学。
为了深化素质教育改革，汇集广大教师及其他教育工作者的教学科研成果，促进国际学术交流互补，丰富教育理论宝库，《中国素质教育研究》杂志以“更新教育思想观念，全面实施素质教育”为办刊宗旨，奉行“立足教育，服务社会”的办刊理念，旨在引导、传播素质教育理念和素教管理经验等信息;
