这段时间我写了一些有关我去年申报副高的一些经历，并分享了一些申报材料，很受朋友们的欢迎。有好多朋友在评论区或者私信我说，他们一直在乡村任教，没有机会和时间积累那么多的材料，不符合申报的条件要求，很无奈，问我怎么办。
说起职称，可以说是无数基层教师走不出的梦魇，我就是其中一位。就我自己来说，因为一件事让我彻底放弃了，大家都知道晋级的第一个硬性条件是要有县级或者县级以上的表彰，也就是优秀教师，优秀班主任等证书，可是这个证书对于农村学校来说真不好得到，每年的指标都很少。
以下内容以中小学高级教师职称评审教师报送材料为例，中小学系列其他级别职称评审报送材料参照使用。申报人与单位职称系统管理员联系，确认其创建了申报人账户后，登录河南省人力资源和社会保障厅官网→快捷通道栏“职称评审”→河南职称网→职称管理服务平台→职称申报系统→申报用户登录。
2022年9月19日，河南省人力资源和社会保障厅与河南教育厅联合发布豫人社【2022】67号文:关于印发《河南省中小学中高级职称评价标准》，其中正高级评审标准向农村教师倾斜，为广大农村教师能晋升更高一级的职称提供了红利。
幼儿园教师从事的工作，本质上是一种实践性活动，遇到的也是实践性问题。但目前很多幼儿园的课程实施方式是自上而下的，一个主题课程的落地实施，需要管理层的审核、年级组的审议、班级内主配班教师的合议，几轮流程下来，逐渐形成了套路，教师越来越缺乏自主性与创造性。
随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的发布，以核心素养为导向的课程改革对教师的专业发展提出了更高的标准：教师的教育观念需要发生转变，从以知识点为核心的教学转变为着重提升学生的核心素养；教学方式需要创新，更加注重以学习者为中心；教学评价需要改革，从单一评价走向多维评价
