一、生字组词bēi cǎn （悲惨） měng shòu （猛兽） pèi fú （佩服）jiān dìng （坚定） wéi kàng （违抗） tiě huán （铁环） suǒ liàn（锁链）xiōng hěn（凶狠） zhù míng （著名） fèn nù （愤怒）h
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本单元为为大家提供了四篇神话传说:《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，通过阅读文本，我们认识了力大无穷的盘古，坚持不懈的警卫，勇敢正义的普罗米修斯，以及为人类造福的女娲，从他们的所作所为中，我们感受到了神话传说的神奇之处。
来源：【浙江教育报】神话故事单元教学策略探析 ——以部编版小学语文四年级上册第四单元为例●对神话故事单元进行整体教学，能增强学生对传统文化的理解，提高语文核心素养。□衢州市实验学校教育集团蓝芊慧神话是人类文明和文化的源头，寄托了人们美好的精神追求。
小学四年级语文下册有篇课文叫做普罗米修斯，课文是讲火的起源，讲的是一个外国的神话故事。看到这一件事情，有一种想法是，现在的人们到底怎么了，正统的课本上真的要应用外国的神话故事来讲解火的起源吗？中国的神话故事不香吗？
吴海丽，江苏省南通市崇川小学语文教师，高级教师，江苏省教学成果奖获得者，南通市全民阅读推广人。著有《启发人性的教育:班本课程实践叙事》《班本课程十讲》等，在班本课程等方面进行了卓有成效的创新实践和理论研究。
“在一间屋子里…绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上”改为“他们在一间屋子里……绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上”“可是因为紧张，它…发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗”改为“它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它…
单元整体教学是一种具体的课程落实形式，它要求教师以发展学生学科核心素养为导向，以教材单元的编写意图为基础，对单元学习目标、内容和活动进行系统规划，整体设计，确保学生在整体性的学习体验中有层次地内化相关知识，习得具体技能，抵达深度理解，提升语文综合素养。
