他撰写和主编了《什么是哲学》《辩证唯物主义新探》《时代精神的哲学反思》《中国现代化之哲学探讨》《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》《辩证唯物主义原理》《历史唯物主义原理》等著作与教材，无论在生前还是身后，都产生了关键而深远的影响。
来源：【华声在线】华声在线全媒体记者 蒋诗雨 刘家璇 余蓉学生没考好，老师该担全部责任吗?近日，浙大城市学院人文学院教师蔡渊迪在社交媒体发文，称自己本学期所授三门课程不合格率较高，被学院要求反思整改，一时引发舆论热议。提高本科教学质量，是个老生常谈的话题。
2020年7月，为推动实施普通高中新课程新教材国家级示范校建设，海南中学以思维导学理论为指导，按照“目标导航、路径导引、问题导向”的思路进行全新教学设计，促进教师深度备课研课，引导学生深度学习，探索出一条有利于培养学生核心素养、提高学生思维力和学习力的“高效低负”的高中教学改革之
【哲人追“思”22】作者：郝立新（中国人民大学吴玉章高级讲席教授）2024年10月10日，我国著名的马克思主义哲学家、教育家陈先达先生与世长辞。闪耀在中国哲学思想星空中的一颗璀璨明星陨落了。先生的离世，是中国马克思主义哲学界的巨大损失。
赖永海，福建漳州人，1949年7月生，哲学博士，现任南京大学人文社会科学资深教授、博士生导师，中华文化研究院院长，江苏省儒学学会名誉会长，第5届、第6届国务院学位委员会哲学学科评议组成员，第7届全国博士后流动站评审专家委员会成员，第8届教育部奖励委员会委员。
新闻8点见，多一点洞见。每天早晚8点与你准时相约，眺望更大的世界。在武汉大学，苏德超的课堂上总是坐满了人。他开设了一门名叫“哲学核心问题”的通识选修课，试图在讲解哲学理论时，顺便为生活中的难题找寻可能的哲学答案。学生和苏德超讨论问题。受访者供图“生活到底是为了什么？
课堂教学效果如何提升，尤其是高中政治教材哲学部分，概念和理论比较抽象，学生难以掌握。我在课堂上做了一个尝试：让学生“做事”，在真实任务中实现实践活动与思维活动的一体化，达成基于理解的学习，提高教学效果。在讲到“意识”时，我布置了“叹为观纸”一张A4纸的动手活动。
作者：杨国荣（西北师范大学哲学学院教授）教育与伦理的关系需要从理论层面加以审视。有些学者认为，未来的思想发展将以教育学为主；也有的学者（如列维纳斯等）将伦理学视为第一哲学。从更宽广的视域看，伦理学与教育学的融合可能是未来的发展趋向。
汤一介，1927年生于天津，1951年毕业于北京大学哲学系，是我国著名哲学家、哲学史家、哲学教育家、北京大学哲学社会科学资深教授、“《儒藏》编纂与研究”重大专项首席专家、《儒藏》总编纂、中央文史研究馆馆员、加拿大麦克马斯特大学荣誉博士、日本关西大学荣誉博士，曾荣获北京大学哲学系哲学教育终身成就奖、孔子文化奖、吴玉章人文社会科学终身成就奖等奖项。
近年来，北京明天幼稚集团（简称“集团”）秉持基于实证、聚焦问题、知行合一的原则，通过问卷调查和访谈，了解幼儿园教师发展现状、需求和影响因素，在此基础上提出了以内生动力为核心，以科学求真、艺术立美、人文至善为内生目标，以认知自觉、情感积极、意志驱动为主要特点的幼儿园教师内生发展机制
让生命幸福完整 黄耀红 《致教师》是新教育实验之发起人、总负责人，著名教育学者朱永新先生的一部最新力作。 全书共分四辑，即“给我一个做教师的理由”“借我一双好老师的慧眼”“愿我书写一部教师生命的传奇”“让我们过一种幸福完整的教育生活”。
来源：【中国教师报】儿童经常会提出一些在成人看来可爱或可笑的问题，但他们的每一次发问往往是真诚和严肃的，这种发问背后其实就藏着“儿童哲学”的种子。随着新课改的深入，儿童哲学中的核心教学法越来越受到重视，教育者开始思考应该如何构建“探究共同体”，将哲学方法与教学方法融合在一起。
去年，我成为一名“少年哲学”课程的试课教师，与学生共同学习了“构建哲学探究团体”“人类与机器”“客观与主观”等哲学话题，也收获了许多关于儿童哲学的思考和经验。知识关乎具体事物，智慧却关乎人的一生。教师要从知识教学的思维中解放出来，不能把智慧与知识混同起来。
