章建跃老师是人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，人教A版《普通高中教科书·数学》主编，著有《核心素养立意的高中数学课程教材教学研究》，《章建跃数学教育随想录》，《中学数学课程论》，《中学数学教学概论》，《数学教育心理学》等十几部论著。
九省联考虽然已经结束，可大家对于此次联考试题的讨论热度反而一直在持续加温，近日，高中数学教材主编章建跃老师也发表了自己对于九省联考相关试题的看法——“高考复习如何回归教材 ——从 2024 年高考综合改革适应性测试卷得到的启示”。
数学教学要“准”“精”“简”章建跃 第三期的选稿、审稿终于完成时，长长地舒了一口气。由于本刊尚属初创，稿源不足，除了部分约稿外，其余的稿件选择余地不大，因此有的既定栏目只能“留空”，而“课堂教学研究”等栏目的稿件又稍嫌多了。
“整体数学”教学是指在数学教学中以系统论为指导，以单元教学为统领，做好单元学习的整体谋划和整体统领下的后续学习，建立每个学习单元间、数学学习与生活间的联系，让“部分”始终在“整体”中进行，在整体中发生与发展的教学方式。
为落实义务教育课程标准的基本理念，总结展示中国教育学会专项课题研究成果，积极探索课堂教学中落实数学核心素养的策略与方法，5月25日，由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办的“初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其案例研究”课题研讨交流活动在西安交通大学苏州附属初级中学（简称
来源：【浙江教育报】学习掌心朝下，考试掌心朝上 □三门初级中学 李如军儿子上小学一年级时，数学成绩一直在及格边缘徘徊。妻子跟我唠叨，我没在意，有天晚上她突然把我叫醒，要我与数学教师沟通一下。我觉得她不可理喻，跟她吵了一架。在大人的吵架声中，儿子度过了两年。
今年，我有幸到许多省份给数学教师作讲座和交流，交谈中，他们让我推荐几本“最管用的书”。平时教师们工作很忙，抽不出太多时间看书，现在书又太多，经常不知道读哪一本管用。那么，数学教师该读哪些书？结合读过的书，我做了一个自己的“读书身份扩展图”（见下图）。
《义务教育课程方案（2022年版）》提出“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备”。加强学段衔接如何在课堂落地？一线教师还存在诸多困惑。
