武汉市粮道街中学校长向进和学生们在一起。长江日报记者彭年 摄校长名片：向进，中学高级教师，武汉市督学，武汉市优秀党员，武昌区数学学科带头人。校长是学校领导者，对学校发展与变革具有决定性意义。作为新时代的校长，如何谋划学校发展、提高管理的专业性？如何开展团队建设、整合教育资源？
何为领导力？我认为，一是“领”，即引领，给予发展方向，解决“向何方走”的问题；二是“导”，即指导，给予走的方法与技能指导，解决“如何走”的问题。何为校长领导力？它是指校长以教育思想、办学理念、价值观念、学识修养、人格魅力等带领团队实现师生、学校高质量发展的能力。
本文摘自北京外国语大学附属外国语学校校长林卫民著作《校长的勇气》，林卫民校长以20多年的校长经历，结合自身长期从事教育领导学研究的成果，引用雅斯贝尔斯《什么是教育》、迈克尔·富兰《变革的力量》、帕克·帕尔默《教学的勇气》等经典名著以及德鲁克、沃伦·本尼斯等学者的观点，阐述了在学校领导力、管理策略、课程改革、教学创新以及教师潜能、学生激情等方面的一系列见解，以叙事的方式，讲述了一个校长修炼成为学校领导力专家的历程，以学者和实际工作者相对接的视角，在理念与实践的“中间地带”剖析学校发展的现实问题，提出研究问题、解决问题的一般途径和系统方法，深入地讨论如何办学、如何做教育等热点话题、关键话题。
广东省深圳市盐田区外国语学校的学生在进行趣味实验。学校供图当下，大数据、人工智能、物联网等数智技术正在重塑教育的形态和模式，教育数智化转型是顺应并引领数智时代发展的必然趋势和迫切要求。在此过程中，校长的数智领导力发挥着重要作用。
有人说，一个好校长就是一所好学校，而好校长的本领体现在其领导力上。当下人们普遍关注校长领导力，但对它存在着一些似是而非的看法，诸如“说了算就是领导力”“搞得定就是领导力”“亲力亲为就是领导力”“管理得好就是领导力”等，有必要予以澄清。校长既是管理者，又是领导者。
校长是学校的“领航员”，学校的发展与校长的领导力密切相关。教育科研是中小学教育教学改革的先导，是推动学校高质量发展的重要动力，但在现实中，教育科研并未得到一些学校的真正重视，存在重“教”轻“研”现象，校长的教育科研领导力亟待提高。
陈华忠，福建省第三届杰出人民教师，正高级教师，特级教师，省数学学科带头人，省级数学科骨干教师，福建省优秀农村教师，集美大学教育硕士小学教育专业学位研究生校外实践导师，福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长。
