作为一名高校老师，我上课已十年有余，算不上“老司机”“老油条”，但我还是自信我的课堂输出可以令同学们学到一点真知识，或思维的启迪，抑或视野的开拓，近些年我发现我的课堂上同学们的“抬头率”整体不高，尤其是专业课（相较于针对全校学生的通识课）。
前段时间，多位大学老师反映，这几年来上课的学生越来越少，即使上课，也大多在玩手机、看电脑。说“课太水”，其实说的是老师上课不认真、敷衍，内容无聊、乏味、没营养，主要有这么几大派别:“源远流长派”:一上课就拿出已经乘风破浪20年的PPT，逐字逐句照着念，让学生在密密麻麻的文字里感受海量知识带来的眩晕感;
摘 要:教育学硕士生眼中的“水课”，在课程的内容、过程和师资方面体现出质量缺陷。硕士生是研究生质量评价的重要主体，尤其在课程评价领域，他们参与课堂教学的全部过程，对各门课程拥有亲身经历和切身感受，有资格对课堂教学质量作出评价。
尘埃落定之前，同学们奋力拼搏的样子，和大学课堂上，睡觉的睡觉、玩手机的玩手机，形成了鲜明的对比。仿佛曾经的拼搏，就只为了那一张入场券而已，有家长亲眼见证了大学生的课堂现状后幡然醒悟:难怪大学生不值钱了，是真没有啥“真材实料”啊。
□刘雯 曾兰舒 刘雯 费梦媛 李圳凤 熊芳怡（湖南第一师范学院）大家好，我是湖南第一师范学院的曾兰舒，看完刚刚的小短片，有没有唤起你脑海中的某些记忆呢？“水课”一直是大学校园存在的教育问题，对于这个问题，大学生们都是什么看法呢？让我们一起去看看吧。
绩点的评判标准会成为大学生身上趋利而不自由的“枷锁”，还是能让我们努力改写命运争戴“王冠”?其实关于“绩点”引发的讨论一直都在，一代代学生更新迭代，从高考的成绩竞争卷入到大学的绩点排行，类似于“丛林法则”的延续，只不过周遭的灌木不一样，打破了许多学生对大学的美好幻想。
直到重修职业规划课，小高才第一次见到这门课的老师。此前因为走错教室，这门选修课的学分，他没有拿到。小高说，之所以选修职业规划课，主要还是因为这门课“够水”。从2008年各高校推出职业发展与就业指导课程至今，已经有15个年头。
