说起绩效工资，许多一线教师颇有感触，不过，这个感触不是感激，而是愤懑。部分学校在实施绩效工资分配过程中，存在以下几个方面的问题:1、“平均化”，这种分配方式不以工作量，也不以教育教学成绩为分配依据，只要你是学校的正式教师，也不管你是一线教师，还是后勤工作人员，一律平均发放。
我们都知道，教师财政统发工资由岗位工资、薪级工资、绩效工资组成，绩效工资的百分之七十按月发放，叫基础绩效，另外百分之三十期末发放，叫奖励性绩效，老师能拿回多少，因校而异，因人而异，这也是学校操作空间最大，老师诟病最多的地方。
来源：【烟台日报-大小新闻】大小新闻客户端9月5日讯（YMG全媒体记者 李京兰 通讯员 秦绍文）9月1日，烟台出台《“幸福教师”建设工程实施意见》，以解决教师最为关切的问题为出发点和着力点，切实改善教师的工作和生活条件，调动广大教师工作的积极性、主动性和创造性，努力打造一支更加健
为了积极贯并彻落实区、乡教育行政主管部门关于教师绩效工资考核新近出台的规定和指导性意见，切实改进我校近年来在教师绩效工资考核实施的过程中出现的一些结构与比例不尽合理以及教师争论疑议比较多的一些焦点性问题，进一步优化教师绩效工资考核实施方案，完善“按劳分配、多劳多得”的分配与激励机制，充分调动教师工作的主动性与积极性，增强教师履职的效能，整体上提高学校的办学效益和树人质量，特修订本教师绩效工资考核方案。
义务教育阶段学校实行绩效工资已经有一段时间了，当下，高中教育也开始实行绩效工资，有人认为绩效工资促进了教育的发展，而有人却觉得绩效工资异化了教育。实行绩效工资，目的是为了激励教师更加积极地工作，多劳多得，少劳少得，不劳不得。
奖励性绩效工资在实际操作中由于存在着诸多不公平不合理的地方，奖励性绩效工资的分配方案总是引起老师们的抱怨，主要是“多劳多得奖勤罚懒”的初衷没有得到有效的体现。根据老师们之前在网上发布的信息，各地奖励性绩效工资的分配方案大都存在着倾斜行政领导和多劳没有多得以及少劳却多得的普遍现象。
