北京日报客户端 | 记者 李祺瑶“你制作的特色面条是什么？有着怎样的历史背景和文化？”“爷爷说蔬菜大棚是一个稳固的温室空间，我们组想用大纸箱来搭建一个简易‘大棚’。”……近日，北京教育学院2023劳动教育与综合实践活动融合展示活动，在密云区十里堡镇中心小学举行。
各有关单位:中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要》提出:“要将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。
“三生”主题型小学劳动教育模式构建与实践成果持有人:丘远光成果持有人所在单位:深圳市龙华区教育科学研究院附属小学2010年,我校以“生活”为视点,以农耕种植为主题开展了劳动教育,力求以劳动为媒介促进学生的发展。
《义务教育劳动课程标准》对劳动教育进行了全新定位，进一步确定了劳动教育的重要地位。在劳动课程实施过程中，学校必须把握劳动教育的新要求、新标准，把握劳动教育中蕴含的一系列内涵因素，立足全面育人开展劳动教育。
我国《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性。但现实中，有的学校在进行劳动教育课程设计时，把劳动教育理解为一般性的传统生产劳动，零散的课程内容未能充分满足学生的成长需求和社会对人才的实际需要。
