1906年，他进入本县的教会学校崇一学堂免费读书，在这里学习英文、数学、理化等课程，开始接受西方资产阶级的新教育。因此，在崇一学堂读书的时候，就写下了“我是一个中国人，要为中国作出一些贡献来”的座右铭。
“希望诸君至少要做一个人，至多也只做一个人，一个整个的人。要有健康的身体，做八十岁的青年，别做十八岁的老翁。滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖先，都不算好汉。”1946年的今天，教育家陶行知先生去世。缅怀！
是非、真伪、好坏、因果是作为一个行为人基本的明辨能力，学生成长本质上就是对道德准则下行为规范的审视。“审辩”在于思考，既不能脱离社会法治与道德的框架，也不能固化于带有主观倾向的“挟持”。以“审”度法，以“辩”悟德，是目前小学教育管理中的准则，也是教育改革创新的时代需要。
关于开展“弘扬践行教育家精神 勇担新时代育人使命”活动的倡议书。2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，提出了中国特有的教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。
陶行知先生曾说:“发明千千万，起点是一问。”新课程标准也提出，课堂是学生的，应该把课堂还给学生。这时班级里一名学习较吃力的小男孩举起手来:“老师，我有个问题。我们平时捉知了的时候都是悄悄地走近再捉，为什么小男孩要边跑边捉呢?那样蝴蝶不就飞走了吗?”
近代著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”事物的发展就是不断地发现和解决问题。解决问题是创新的重要手段。从哲学角度来说，问题是事物矛盾的表现形式，强调增强问题意识，坚持问题导向，就是承认矛盾的普遍性、客观性，就是善于把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口。
