对此，齐鲁师范学院教授林松柏提出了“能力范式”教育教学理念，这与师范类专业认证的“学生中心、产出导向、持续改进”理念非常契合，其著作《基于能力范式的教学改革理论创新和实践》一书，便是立足师范教育给出了经过一线实践检验的可操作的课堂教学改革案例。
为贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，近日，教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断将基础教育课程教学改革引向深入。一起来看三位校长的观点。
办学能力高水平、产教融合高质量，是第二期“双高计划”建设的基本目标。两个目标相互促进、相互影响。办学能力高水平，要靠产教融合高质量来保证；同时，产教融合也只有落实到办学层面、落实到教学环节，才是真正的融合。办学能力高水平，最终要体现在专业、课程、教材、实训基地和教师等关键要素上。
实际上，教师从“浅水区”到“深水区”并不是最难的，最难的是从岸上“下水”这一关。————————————————学校教学改革要一步一步来，缺一步也不行。根据我的经验，需要走六步。第一步：培训导入。对于专家培训，现在有两种错误认识，一种认为“没有用”，另一种认为“全靠它”。
1月9日，教育部公布的义务教育教学改革实验校名单中，重庆市渝北区实验中学校是重庆市6所实验校之一。这是对该校课堂教学改革的又一次肯定。陈后林是教育部卓越校长领航工程第二期名校长领航班学员。作为从一线教学岗位逐步走上校长岗位的陈后林对课堂有着深刻的体认。在他眼中，“课比天大”。
听评课是中小学改进课堂教学、促进教师发展的重要路径与策略。由于校长的角色位置以及与教师之间的特殊关系，校长的听评课更具有特别的意义。有实证研究显示，在校长参与的听评课活动中，校长既会成为积极因素，也会成为消极因素。
来源：环球网 近日，中国新高教集团（以下简称：新高教）在创立25周年之际举办了一场主题为“创建最以学生为中心的百年大学”的文化发布会。会上，新高教创始人兼董事长李孝轩携手旗下八所高校的校长及负责人正式发布了集团文化手册。
