【专家视点】作者：崔允漷（华东师范大学课程与教学研究所所长）近年来，校本课程与国家课程、地方课程共同支撑起了我国素质教育课程体系的大厦，有效促进了课程决策的民主化和课程结构的多元化，推动基础教育公平而有质量地发展。
新课标和新高考要求的学科核心素养的本质是什么？应该如何有效落实？个人认为:一、学科核心素养的本质核心素养是学科教学的归宿，是学科价值的根本体现。学科教学应围绕核心素养展开，即通过学科教学，除了使学生获得一定的知识、技能外，还要使学生形成一定的价值观、必备品格和关键能力。
在新时代高等教育内涵式发展的背景下，教学改革面临着知识传授与价值塑造的深层整合需求。青岛大学历史学院基于十余年教学改革积淀，创新构建了“双思课堂”育人模式，探索出了一条具有历史学科特色的核心素养培育路径。
作者：雷 浩2022年4月义务教育新课标的发布，标志着基础教育课程改革全面步入核心素养时代。两年来，政策层面上，课程改革在不断推进，很多人会问，与既往的教育相比较，步入核心素养时代，培养的人会有什么不一样吗？培养方式会有变化吗？评价改革往什么方向走？
张洪波校长带领团队在苏格拉底“产婆术”思想的指导下，提出“扶学”教学主张，建立了“先扶后放”课堂教学范式，具有科学性、可操作性和实效性，是“双减”背景下打造高效课堂的有益探索。因此，素养不是教出来的，而是学生基于真实情境在解决实际问题过程中逐渐沉淀下来的。
新课改以来，各种新概念如雨后春笋般层出不穷，学科核心素养、大单元教学、任务驱动、项目式学习、大概念、大任务……让一线教师眼花缭乱，这难免会增加教师的认知负担。只有真正认识、理解这些新概念，才能抓住其背后的逻辑，才不会被这些新概念“迷惑双眼”。新概念不是噱头，而是解决问题的工具。
来源：【中国教师报】大观念课程与教学旨在让课堂教学摆脱以知识掌握和技能训练为核心的“浅层学习”，让课程内容“更少、更高、更深”，让课程目标走向深度学习与核心素养。探索大观念课程与教学的本质、价值、理论基础和实施方式，是深入推进素养本位课程改革的关键。
