《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中提出,创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。根据皮亚杰的认知发展理论可知,刚进入一年级的学生,大致处于前运算阶段过渡到具体运算阶段。
摘 要:结合统编初中语文教材,从整合和建构两个方面,研讨大单元教学的内容组织和结构形式,指出大单元教学的“大”,从浅层理解指向教学内容的多与广,从深层理解“大”本身就意味着精与深,开展大单元教学,从确定主题到设计主问题情境,从整合文本到建构教学意义,在一定程度上改善了知识碎片化、理解浅表化的语文教学现状,赋予了语文教学更大的包容性和更强的生长力。