纵观当下幼儿园的集体教学活动，不难发现教学设计仍然存在追求活动形式的“有趣”，无视教学环节内容与形式之间的合理性等问题。黄浦区教育学院的肖燕萍认为，要进一步提高集体教学活动的有效性，真正体现基于儿童立场的“以学定教”，就必须优化环节设计，从关注“有趣”到强调“有序”“科学”。
建构主义认为:教学的基础是让学习的发生尽可能接近实际背景，因此，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
编者按：在人工智能飞速发展的大环境下，AI大模型正深刻改变教育生态，教师不再是学生获取知识的唯一来源，单纯知识灌输已无法满足现代教育的需要。现代课堂，尤其是高阶课堂，强调培养学生高阶思维及解决复杂问题的能力。如何发展这种思维及能力？必须通过面对面的课堂交流互动实现。
来自马来西亚博特拉大学的学生在TikTok直播。中国—缅甸纺织服装现代工匠学院的缅甸籍教师，在广西企业跟岗学习。塞舌尔来华培训教师，在淄博职业学院参与课堂实践。南京工业职业技术大学来华留学生在“世界职业院校技能大赛”中进行智能焊接。
