感谢主持的介绍，各位老师，各位同学，各位同仁，大家上午好，特别感谢中华教育改进社100周年纪念会的大会组委会，特别是储朝晖老师、理事长和牛志奎秘书长对我的信任和厚爱，邀请让我有这样的一个机会跟大家来进行一个交流。
文/周耕妥监狱理论研究是将当代监狱管理实践经验抽象、概括和综合成为规律性认识，形成具有原创性的理论研究成果;将当代监狱理论研究的成果转化为可操作性的政策建议，孵化为可复制性的实践样板，演绎为监狱警察喜闻乐见的科普读物。
李大钊李大钊不仅为中国共产党的创建作出至关重要的贡献，而且在扎实的实践中形成马克思主义中国化的教育思想。李大钊作为具有开创精神的教育理论家和实践家，其教育思想理论有着深远影响，值得一代又一代的中国青年思考。李大钊教育思想的客观因素李大钊教育思想离不开时代背景。
延安精神是中国共产党百年奋斗历程中极其重要的一种精神，它是中国共产党成立后的红船精神、三湾改编精神、井冈山精神、古田会议精神、长征精神的进一步的总结、深化、系统化，也是后来的抗战精神、西柏坡精神以及抗美援朝精神、大跃进精神、红旗渠精神、两弹一星精神、大庆精神、大寨精神、雷锋精神、焦裕禄精神等生发的起点和内核。
陶行知1生平简介陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。
1925年5月，中国共产党在广州召开第二次全国劳动大会，会议通过了《工人教育的决议案》，明确了工人教育的目的、方法和应服从政治斗争的方针以及发展的方向，提出“我们办教育的一切解释、批评、教育、训育等，都要明确地站在我们无产阶级的观点上，我们的一切言论行动，都不可违背了阶级的意识。”
