在教育实践中，包括我国在内的很多国家把教师教育者当作理所当然的“专家”，在理论上缺乏对教师教育者专业的研究，在制度上缺乏相关的专业标准，这在一定程度上造成了我国教师教育者师资队伍良莠不齐、专业发展方向模糊、专业性不高等问题，进而影响了整体的教师队伍培养质量。
阳光讯（记者 刘杰 通讯员 毛玉伟）在教育创新与教学技能提升的浪潮中，西咸新区沣东新城车辆小学青年教师以一场“百花齐放”为主题的小黑板成果展示，来充分展现教师扎实的教学基本功与非凡的创意才华。步入展示场地，一幅幅精美的简笔画在小黑板上有序排列，仿佛置身于艺术的长廊。
随着基础教育课程教学改革的不断深化，中小学教师的教学价值观、教学理念、教学方式发生了积极变化，教师的课堂教学素养从重教学语言的课堂表现素养转变为重教学内容与过程的组织素养。过往的教学着重于教师的教学语言表达。
作为一线教师，职业生涯的成长大抵有两条路径：要么深耕细作走向卓越的专业教师，要么从事管理服务做一名优秀的教干。从教师转型为教干，往往不会水到渠成，需不断提升自我综合素质、工作能力，升级行事思维，具备角色转变必要的素养。教干需要个人优秀，更需要依靠组织。
高质量教育需要高素质教师支撑，高素质教师的涌现需要教师、学校、教育行政部门、家庭乃至全社会，共同为教师专业素质提升构建一个积极的社会支持系统。教师如何自主成长为高素质教师？好老师的涌现，需要哪些方面的外部支持？
