他指出:教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
为疏导省域教研资源通道的“上下游”，进一步将教研机构与学校“打成一片”，吉林省教育学院启动了教研员联系点建设的“春风计划”，在全省布设第一批23所初中教研员联系点学校，组织省级各学科教研员立足学校、送培到位、定点服务，持续帮扶“点校”提升教育教学质量。
在各级教育系统中，从省、市到县的教育局，都设有教学研究室、教育研究中心或教育研究院，其中的工作人员被称为教研员，每个教研单位的人数编制少则十几人，多则上百人，这是中国特有的从事学校教学研究和教学指导的特殊的教师队伍。
“一个教研员一面旗，我为教科研作贡献”，这是甘肃省教育科学研究院于2010年提出的教研员专业成长理念，是10多年来秉持的一种价值追求。一个优秀的学科教研员，会带动区域内一批教师获得有效的专业发展，推动区域内相关学科教学的高质量提升，进而带动区域内学校教育教学质量的提高。
来源：【中国教师报】服务教师专业成长是教研的主要任务之一。作为市级教研机构，河北省承德市教研室解放思想，跳出听课评课、比赛评优的教研形式，拓宽教研领域，创新教研方式方法，有力推动市域中小学教师专业化水平的不断提高。启动教师读书工程，5万名中小学教师共同读书。
通讯员 薛国 牛政近日，新泰市高中核心教研员工作经验交流会召开，泰安、新泰两级核心教研员50余人参加会议，新学期新泰市中小学教育质量提升行动拉开帷幕。高中核心教研员团队经验交流活动是高中课堂质量提升行动的重要内容。
