来源：【中国教育新闻网】■聚焦中小学教师与教研员贯通培养编者按：今年9月召开的十四届全国政协第十次双周协商座谈会提出，要聚焦中小学教研体系建设中的重点难点问题开展协商议政。会议针对教研工作提出了若干改革方向和举措，推进中小学教师与教研员贯通培养是其中一个重要方面。
教研员承担着区域教学研究、教学指导和教学管理的重要责任，这样的研究与指导、管理通常是实践性的，以解决教学实践问题、提升教师实践能力为导向，通过情境式示范指导、课例研究等方式进行，教研员属于实践型的教师教育者。
海淀区教师进修学校校长 罗滨。海淀区教师进修学校罗滨校长提出了新时期教研员的十大素养。随着教育改革的深化，学校在课程建设、教学实施、教学评价、教学管理、队伍建设等方面需求加大，教研部门的职能不断丰富，教研转型的特征明显。
“开学季，我们开展的‘新课标下课堂观察’活动，就是为聚焦普通高中新高考新课程改革、义务教育‘双减’深化和新课标实施、学前教育幼小衔接、职业教育‘三教’改革，深化‘陕西三个课堂’‘西安好课堂’，发挥教科研研究力、驱动力、支撑力和教育评价牵引力作用。
感谢您关注“永大英语”！有关英语教研员专业化发展的思考——以新疆维吾尔自治区初中英语教研员培养为例张 鲲 吴晓威摘要：21世纪以来，随着社会的进步以及教育的发展，来自政治、经济和文化等方面的发展要求教研员尤其是英语教研员能够实现专业化发展。
他指出:教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。
在各级教育系统中，从省、市到县的教育局，都设有教学研究室、教育研究中心或教育研究院，其中的工作人员被称为教研员，每个教研单位的人数编制少则十几人，多则上百人，这是中国特有的从事学校教学研究和教学指导的特殊的教师队伍。
在信中习近平强调，要“大力弘扬教育家精神”，并首次提出、深刻阐释了中国特有的教育家精神的时代内涵，即“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。
中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 胡茜茹）为全面深化基础教育课程改革，4月11日—12日，2024年教育部课程教材研究所安徽教研基地化学青年教师第七次学术研讨暨“皖美课堂”教学展示活动在安徽省黄山市歙县举办。
“一个教研员一面旗，我为教科研作贡献”，这是甘肃省教育科学研究院于2010年提出的教研员专业成长理念，是10多年来秉持的一种价值追求。一个优秀的学科教研员，会带动区域内一批教师获得有效的专业发展，推动区域内相关学科教学的高质量提升，进而带动区域内学校教育教学质量的提高。
听人言，在每次各级别的教学能手、优质课评比等教研活动中，有部分参赛老师为获奖项，各显神通，无所不用其极；主导活动的某些教研员运筹帷幄，收获满满。最后公示的评比结果意料之外，情理之中。有老师从未教过A学科，却只凭一节蹩脚的漏洞百出的教研活动课就获得该学科教学能手、优质课一等奖。
