刘莉重庆市北碚区教师进修学院。摘 要:本文从中小学教师的实际需要出发， 探讨课题研究的基本过程及操作路径， 将繁琐的课题研究简化为“六步法”:选课题—报课题—说课题—做课题—写课题—评课题， 为广大中小学教师提供了具有指导性和实用性的课题研究技术路径。
为集中全区资源、人才、场馆等优势，2019年4月海淀区启动了“海淀区中小学劳动教育实践研究”群体课题，针对学校劳动教育推进过程中的不足与发展方向展开了系列研究，形成了以研促提升、以研促发展的态势，为区域推进劳动教育提供了优秀案例，也为区域教育高质量发展贡献了力量。
中国科学院院士、复旦大学教授杨雄里，深圳大学心理学院院长周永迪，杭州师范大学脑科学研究所所长李葆明，深圳市神经科学研究院院长谭力海，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶沙、薛贵、秦绍正，西南大学心理学院教授何清华等专家学者线上参与了指导，会议由《教育家》杂志社副总编辑王湘蓉线上主持。
南都讯 “双减”下，教师如何进一步提升教学效能，名师如何发挥辐射引领作用？2023年2月23日上午，广州市教育科学“十四五”规划课题开题报告示范会议暨南村教育大讲堂（第三讲），与西藏林芝、贵州毕节、广西贺州、梅州、肇庆部分学校联合科研研训活动在广州南方学院番禺附属中学举行。
今年6月13日，江苏省南通市四个省级课题负责人齐聚通州区虹西幼儿园，分享他们开展课题研究的历程与成果，四所幼儿园的10位教师围绕课题研究进行了教学展示。参加活动的如东县掘港幼儿园教师吴亚梅说：“活动生动立体地展示了课题研究成果，为我们解决课题研究问题提供了新视角。
教师的专业成长直接关系到教育质量的高低，广东省深圳市龙华区教科院附属小学采用区级以上立项课题与校级微课题共驱的研究模式，在全校范围内开展基于“课程+”的校级微课题研究，近年来，学校共开展17个国家和省市区级课题、45个微课题研究，实现教师100%参与，帮助教师不断发现问题、解决问
课题研究是教师专业成长和职业幸福的“动力源”，也是学校内涵发展与特色彰显的“助推器”。然而，时下一些中小学教师的课题研究脱离了教育教学实际，存在好高骛远、弄虚作假等现象，不仅背离了教科研的初衷与本真，也给“科研兴校”蒙上了形式主义的色彩。
