朱凡:这些都是我们少儿美术教育界的专家，他们都对少儿美术教育有很多深入的研究，我们今天谈这个话题是少儿美术，我想可能有一个问题需要我说一下，对少儿美术的认识，有可能我们会把它认识到就是教小孩画画的问题，恰恰不是。
渭南小学教师 李敏敏 美术教学能够陶冶学生的艺术情操，引领学生在生活中感知身边的美，在实践体验中提升学生的审美能力和艺术情感，全面提升学生的核心素养。小学美术作业是美术课堂教学的关键组成部分，是积累与感知、学习与运用的有效载体。
来源：【中国教育报】准确把握美术教育教学各知识点，把相邻、相隔以及不同册的相关知识点有效联系起来，山东省潍坊市寒亭区实验小学的美术教师们把这三种关联知识点称为“三联”，以此为基础形成了“三联”教学设计。
潮新闻客户端 蔡惠萌近期，教育部提出“全面实施学校美育浸润行动”，在乡村美育提质发展行动中要“建立高校与中小学、城乡学校之间‘手拉手’相互学习交流和帮扶机制，探索高校艺术社团和乡村学校双向交流机制。”“各地各校要不断探索创新深化学校美育浸润行动的有效途径。
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：“艺术教育以形象的力量与美的境界促进人的审美和人文素养的提升。”小学美术学科课时量虽“少”，但必须发挥其学科育人功能，坚持问题导向、资源互通、自主体验、家校融合四位一体，才能切实做活审美育人的大文章。
美术具有天然的教育功能。现代艺术研究表明，美术用其独特的视觉形式和视觉性思维，为学生心智发展提供了认知、表达、转换、处理、创造的过程和机会，为学生的思想情感提供了想象、体验、沟通、启发、调适的空间和平台。
重庆科学城明远未来小学。受访者供图第1眼TV-华龙网讯（首席记者 董进）记者从重庆高新区获悉，日前，重庆市教育科学研究院部分研究员联合重庆市义务教育“渝小美”团队，在西部（重庆）科学城明远未来小学校举办学术研讨活动。
中国基础教育（在内涵和目标上）经历了三次转型升级：“双基”——“三维目标”——“核心素养”。“双基”和“三维”是学科里的东西；“素养”是人身上的东西。今天，我们的教育（新课标）开始由关注知识和学科转向关注人和素养。
“我与名画同框”美术模仿秀开始了。学生们纷纷将爷爷的帽子、妈妈的围巾、爸爸的外套、床单被套、锅碗瓢盆，甚至是自己的宠物——龟崽与猫娃、毛绒玩具等当成道具，将创意与绘画、摄影相结合，创作出一幅幅画风奇特的“名画”作品，有《布罗格利公主》，还有《吹泡泡的男孩》……尽情展现少年天性。
26.2022版义务教育课程方案改革了艺术课程设置，在原先的美术、音乐基础上新增了舞蹈、戏剧、影视，综合性更强。新修订的艺术课程标准中“新三科”开设的价值意义何在？在教学过程中，如何改革评价机制，避免单纯以分数评价学生？
阳光讯（记者 杨小娟）6月11日——17日，西安市浐灞第六小学举办了“小孩儿有‘画’说”美术作品展示活动，每一幅画，每一个作品都在表达着孩子们对于美的诠释。浐灞六小二年级的周佳佑有“画”说："我笔下的自己是这样的，大大的耳朵，小小的眼睛、小小的鼻孔，一看就很可爱的样子。
