中国教师报《管理与教育的错位》一文这样评价当前的学校管理:“学校教育需要管理，这是学校教育正常有序、有效运行的基本保障。现在，无论是课堂教学、学校活动还是教学研究都充满了管理的味道，教育却无影无踪了。”
在学校的管理过程中，管理者往往更容易关注宏观的或者是大问题的改进和处理，却忽略了看似细小或者琐碎问题的发现和回应。结合多年的办学实践和学校管理工作，我的体会是，二者都非常重要，需要兼顾把握与处理。简而言之，就是学校管理不仅要“致广大”，而且更要“尽精微”。
大家对规范管理有很多解释，我们从网上看看都有哪些说法:“规范化是指根据某种事物的发展需要，合理地制定组织规程和基本制度以及工作流程，以形成统一、规范和相对稳定的管理体系，通过对该体系的实施和不断完善，达成井然有序、协调高效之目的。”
教育兴，则国兴。教育强，则国强。教育是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，教育供给水平则是衡量一个地区综合实力和发展潜力的核心指标。党的二十大报告特别提出，要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。
学校是大家生活学习的主要场所，在学校，有这样一个学生组织，他们是学生社区自主管理委员会（以下简称自管会），他们自主管理参与学校建设发展、自主参与日常管理事务，变身学校真正的主人，不断谱写践行校园全过程人民民主理念的新篇章。
浅谈校长如何提高学校管理能力。《当校长遇见德鲁克》一书，从管理大师彼得·德鲁克的管理思想中汲取智慧，对校长应该在学校管理中扮演怎样的角色、该如何实施学校管理、该如何发挥人的潜质等进行了系统的阐述，对校长从经验管理走向科学管理有着重要的指导意义。
学校管理和企业管理的最大区别，在于学校是培养人，而企业是生产产品。教育对象是活生生的人，是独特的个体，因此我们不能用一套一成不变的制度去约束一个“千变万化”的个体;办学就要寻求一种“动态管理”，以便在“柔与刚”的张力中达到平衡。物理学名词“张力”，是指当物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两邻部分接触面上的相互牵引力。教育本身就是一个在“张力”中寻求平衡的过程，如个性与共性、自由与自律、解放与约束、科学与人文、教育之道与教育之术等等，这种张力蕴含着教育的生命力与创造力。
教育同行谈到一所学校时，经常说这所学校管理一般，或说管理不行。那么，好的学校管理是如何来的呢?早读时，我和后勤李主任巡查每个班级的情况，走到三年级五班时，我发现班级后门缺了一块玻璃，就让李主任早读后问问班主任是怎么回事，抓紧让后勤人员换上。
来源：【中国教师报】党建引领教育高质量发展。近年来，陕西省商洛市教育系统号召各级党组织、党员领导干部和无职党员奋勇争先，引领全市中小学狠抓精细化管理，探索形成了一套涵盖学校行政、教师、学生、教学、安全、校园、后勤等完整规范、别具特色的“党建+”学校精细化管理体系。
