职称是推动教师不断进步，促进教师专业水平不断提高的助推器，但现在教师的职称评审，却割碎了多少教师的心，教师职称不断遭受到质疑，表面上看是标准公开、程序公开、结果公示，但实质上是教育行政部门把持着评审的全过程，或者说行政权力在起着主导作用。
安顺市镇宁自治县江龙镇新河小学老师韦鹏和宋旗镇张坪中学老师段忠华，一直扎根基层从事教育教学工作，多次被评为优秀教师、优秀班主任，但由于学历的限制，无法通过社会化评审申报高级职称。最近，通过职称“定向评价定向使用”，他们两人都取得了高级职称。
这是她工作的第八年，可一级教师的职称于她似乎仍遥不可及。自1986年开始建立的中小学教师职称制度，本意在于调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质、促进基础教育事业发展，在实施过程中，的确发挥了一定的积极作用，但同时也出现了种种问题，以至有教师直言，职称评聘，“ 评一次，伤一次”。指标有限，落谁家?一直以来，教师职称评聘都存在“僧多粥少”的问题。
