每周一次的机器人科创课成了一年级小学生小易最期盼的课程。从去年开始，他所在的虎门成才实验学校每周新增了一节科创课，上这节课的老师是来自国内知名编程与机器人教育品牌童程童美的专业讲师。据介绍，虎门成才实验学校从2023年开始与童程童美合作，引进科创特色课程。
来源：【中国教育报】《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，加强科学教育，强化核心素养培育。良好的科学教育能有效激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养他们的批判性、创新性思维。对中小学校管理者而言，如何在科学教育中培育学生创新潜质？
东方网记者傅文婧11月3日报道：“学数学到底有什么意义？”“数学太难了我学不好。”这些问题很多人在学生时代都曾遇到过。而如今，历时12年探索发展的智能数学科创实验室或许能让数学摆脱枯燥，成为更有趣的学科。
暑期来临，在金山区青少年活动中心，不少科创课程深受孩子们的欢迎。创客DIY、机器人DIY、人工智能等活动正如火如荼地进行着。在机器人DIY课程上，学生们初步了解了机器人的工作原理。从基本结构、常用电子器件和传感器、图形化编程到程序语法结构等知识，了解各个模块的功能及应用。
中新网北京3月17日电(张钰惠)“未来的文盲，就是不懂编程的人。”近年来，家长们闯进了少儿编程赛道。少儿编程都在学什么？家长们对少儿编程有着怎样的认知和期待？资料图：一名学生在观摩自己设计编程的机器人。中新社记者 侯宇摄少儿编程都在学什么？
3月24日,江苏省前瞻性教学改革实验项目《创智小博士:项目化学习驱动小学生科创能力实践研究》中期调研活动在无锡市尚贤融创小学举行。无锡市教育局基教处处长胡正良、经开区教育局副局长钱珂等5位专家现场考察,聚焦人工智能与教育深度融合的创新实践。
区域科创教育多维度生态体系构建与实践成果持有人;宗艳成果持有人所在单位:深圳市罗湖区教育科学研究院针对“中小学注重传统应试教学,忽视核心素养尤其是创新素养”的问题,我们提出了培养学生“创新品格、创新知识、创新能力”的创新素养结构,注重学生在品格、知识、能力三方面的创新素养发展,并
中新网上海新闻7月1日电(郑莹莹)由上海市科委、上海市教委指导，上海科技馆和上海市科创教育指导委员会共同主办的“科际穿越-科创校长空间站”活动6月30日在上海自然博物馆(上海科技馆分馆)举行。全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景作为特邀演讲嘉宾作主旨发言。
授课现场。单位供图学生作品。单位供图注重科学兴趣培养。单位供图科创社团系列课程教材。单位供图又是一年开学季，长沙中小学继续推进课后延时服务，美术、音乐、体育、科技类数十项社团课程向学生开放自主申请。社团种类繁多如何选择心仪课程？课后服务的效能和质量如何提升？
近年来，浙江省嘉兴市南湖区持续深化全国义务教育教学改革实验区建设，不断加强中小学人工智能教育。各中小学通过创建信息科创中心、机器人工作室等平台，设置了人工智能、STEM科创、3D打印创作、创意机器人、软件编程等形式多样的特色课程，推动人工智能技术在教育领域的普及和应用。
在教育“双减”背景下，青少年科技创新活动日益火热。5月31日，习近平总书记在北京育英学校考察时殷切寄语同学们，从小树立“科技创新、强国有我”的志向，当下勇当小科学家，未来争当大科学家，为实现我国高水平科技自立自强作贡献。
但到了睿升后，他说最喜欢的科目就是生物和数学，老师讲课特别细致，课外义务辅导也很多，对学生很负责。高一学生晏卓非介绍，科创班的学生从入学那天起，就被格式化严格管理，夏练三伏冬练三九，每天早上6点到操场整队点名早读，磨练意志品质。
