小学三年级语文课本里有一篇课文《总也倒不了的老屋》，给人一种怪怪的感觉。当然，它是童话，有它的自由腾飞的空间，比如，童话里的动物可以开口讲话，可以有心理活动，可以有超现实的现象发生，但童话里也有底线，就是不能无所约束地信马由缰，违背人类生存的物质世界的基本规律。
因此笔者以特级教师武琼《总也倒不了的老屋》课例为研究对象，分析武琼在《总也倒不了的老屋》的教学中的教学目标、内容、方法以及教学效果，讨论小学语文教学中对预测阅读的教学启示，从而丰富教学理论，帮助小学生更好的理解和学习。
为什么要正儿八经地学“预测” 国家级教材培训上，统编三年级上册教材中第四单元成为热点。因为这一单元的语文要素是相对陌生的“预测”。教材在突出位置做了强烈的提示，也让这一要素成为关注的焦点。例如，教材导读页面，在置顶位置就写道：预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
《总也倒不了的老屋》所在的单元是阅读策略单元，围绕“预测”这个阅读策略，教材安排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇童话故事，引导学生一步步掌握“顺着故事情节去猜想”“学习预测的基本方法”“续编故事”等语文要素。
第一单元一、容易读错的字绒球(róng róu) 摔跤( shuāi shài)凤尾竹( fèng fēng) 衣裳( shāng shang)荒野( huāng hāng) 例如(lì liè)糊涂(tú dù ) 清楚( chǔ cǔ)二、多音字1、“假”在表示时间时读“ji
成人与儿童的对话并非发生在真空之中。随着义务教育阶段的开始，大多数家庭的孩子是在一个接一个封闭的空间中反复运动。从家庭到教室，两点一线间，孩子们的时间被管制、空间被剥夺，于是日常谈论的主题也相对受限。在这样的背景下，发生在家庭内部的交谈该如何维系？
